語文教學(xué)既是一種科學(xué)活動，又是一種藝術(shù)的創(chuàng)造。如果說，成功的語文教學(xué)是科學(xué)性與藝術(shù)性的統(tǒng)一的話，那么語文教學(xué)的板書設(shè)計(jì)更是科學(xué)性與藝術(shù)性的完美結(jié)合。

我曾在《蒲公英的種子》一課的教學(xué)中采用了圖文板書教學(xué)法。這一課的板書具體是這樣設(shè)計(jì)和使用的：

引入新課時(shí)，在輕快的音樂聲中一邊用優(yōu)美的語言介紹蒲公英的特點(diǎn)，一邊用流暢的簡筆畫畫出蒲公英的葉、花、果實(shí)等。綠葉、黃花、白絨球一下就抓住了學(xué)生小小的心，這仿佛是一個特寫鏡頭，可愛的蒲公英生動鮮明地浮現(xiàn)在學(xué)生眼前，它使教材內(nèi)容具體化、形象化。這一環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)了情境，給學(xué)生帶來了愉快而新鮮的感受，使他們紛紛睜大了求知的眼睛。

在解決“蒲公英靠什么來傳播種子”這個重點(diǎn)問題時(shí)，我在蒲公英的種子旁畫了一個鼓著嘴唇的風(fēng)姑娘，又在她的嘴唇和種子之間畫了一個箭頭，板書一個漢字“吹”，這是板書中除課題外唯一的一個漢字，也是本課要學(xué)習(xí)的生字之一，在這里出現(xiàn)，既能回答重點(diǎn)問題，又對生字教學(xué)起到鋪墊和鞏固的作用，并在整個圖文板書中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。當(dāng)學(xué)生理解了風(fēng)吹來時(shí)蒲公英的種子紛紛飛走時(shí)，教師簡單幾筆便勾勒出一顆顆種子自由飛翔的生動畫面。這一環(huán)節(jié)的板書設(shè)計(jì)不僅突出了課文重點(diǎn)，而且使學(xué)生受到美的感染，初步培養(yǎng)了他們的審美情趣。

在教學(xué)難點(diǎn)“飛到哪兒，哪兒就是我的家”時(shí)，學(xué)生不理解“哪兒”究竟指什么。我便設(shè)計(jì)這樣一個問題：“如果你是一顆蒲公英的種子，你想飛到哪兒？”然后根據(jù)學(xué)生的回答用簡筆畫畫出山坡、樹林、小河等，然后請學(xué)生上臺，引導(dǎo)他們在恰當(dāng)?shù)奈恢蒙袭嬌弦活w顆種子，例如一顆種子應(yīng)畫在河邊，而不能畫在河里等。通過選位置鍛煉學(xué)生的思維能力，幫助他們積累一些常識。而通過讓學(xué)生親手畫，既培養(yǎng)了他們的想象能力、審美能力、觀察能力和動手操作能力，還能使他們的注意力高度集中，同時(shí)對緊張的教學(xué)活動進(jìn)行合理調(diào)節(jié)，減輕學(xué)生的疲勞程度。學(xué)生不易理解“家”的真正含義，我告訴他們：“蒲公英的生命力十分頑強(qiáng)，只要有泥土、陽光和水分，它的種子很快就會在一個新的地方成長起來，又變成一株新的蒲公英，就像搬到了一個新家?！蓖瑫r(shí)把孩子們畫上去的種子逐一改成長大的蒲公英。這一環(huán)節(jié)的板書設(shè)計(jì)展示了蒲公英的種子由落地到生長的全過程，完全為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)，最大限度地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，并體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，帶領(lǐng)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中順利攻破難點(diǎn)問題。

通過上述板書在課堂教學(xué)中的展示，我認(rèn)為它具備以下四個優(yōu)勢：

1.增強(qiáng)教學(xué)的直觀性

上述板書借鑒了直觀教學(xué)的方法，通過文字、簡圖、線條把課文內(nèi)容設(shè)計(jì)成美的造型，具體形象，易于學(xué)生接受和理解。

2.能夠使學(xué)生牢固地記憶知識

研究表明，人腦中儲存圖像的記憶量約是文字的1000倍。圖文板書就是運(yùn)用這種理論，把課文內(nèi)容濃縮成圖文并茂的微型教案，留在學(xué)生記憶的“倉庫”里。即使時(shí)間長了，有關(guān)文字忘了，也可以憑借圖像性特征喚起再現(xiàn)性思維，記憶也就輕而易舉了。

3.能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

上述圖文板書具有形象生動的造型美、精要凝練的語言美、不同色彩的配合美。試想，用這樣的板書進(jìn)行教學(xué)，無疑會很好地培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣，對他們的成長產(chǎn)生積極的影響。

4.學(xué)生參與板書設(shè)計(jì)，體現(xiàn)了素質(zhì)教育

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面和諧發(fā)展，提倡在教授課本知識的同時(shí)，注意培養(yǎng)其觀察、思維、想象、動手操作能力等，而上述板書使學(xué)生各方面的能力都得到了培養(yǎng)和提高。

實(shí)踐證明，圖文板書是小學(xué)語文教學(xué)的美好使者，它濃縮了課文內(nèi)容的精華，融入了師者的心血結(jié)晶，它向?qū)W生傳遞著新的知識和美的信息，把他們帶入了一個美的新天地。

（作者單位 四川省萬源市羅文鎮(zhèn)中心小學(xué)校）