四大名著之一的《西游記》可謂家喻戶曉，其中“孫悟空三打白骨精”的故事更是童叟皆知。孩子們在課外書以及電視連續(xù)劇中曾多次接觸過這個故事，嫉惡如仇、不怕困難、忠心耿耿卻備受責備的孫悟空，狡猾多變、毒如蛇蝎的白骨精，善良到近乎迂腐的唐僧都給孩子們留下了深刻的印象。因此，在教學(xué)這篇課文時，課堂的氣氛非?；钴S，孩子們暢所欲言，紛紛發(fā)表自己對這幾位主人公的獨特見解。

師：同學(xué)們，課文學(xué)習(xí)完了，你能不能用一句話說說書中主要人物給你留下了怎樣的印象？

生：我很喜歡孫悟空，也很敬佩他，他本領(lǐng)高強、不怕困難、對師父忠心耿耿，雖然師父誤解了他還趕他走，但當師父最后遇到危險的時候，他還是打敗了白骨精，救出了師父。

生：我很同情孫悟空，他對師父一片忠心卻被誤解，被師父念緊箍咒，疼得死去活來，要是我肯定受不了。

生：我覺得唐僧是個是非不分的人，連妖怪也看不出來，一點本事也沒有！

生：我覺得唐僧好壞不分，徒弟的話不相信，反而相信妖怪的話，最后弄得差點丟了性命。我們不能像唐僧那樣，我們要學(xué)會明辨是非。

生：我痛恨白骨精，她詭計多端，想著法子害人。

生：我覺得白骨精心腸狠毒、奸詐狡猾，三番五次想害唐僧，對這樣的人決不能手下留情！

這時，一個平時在班上比較調(diào)皮、學(xué)習(xí)也不努力的孩子舉起了手，我一陣欣喜，連忙叫他起來回答。

生：老師，我同意大家的看法，我也覺得白骨精太壞了，老是想著害唐僧，還害得唐僧把孫悟空給趕走了。但是我也覺得白骨精有她的優(yōu)點，你看，她騙了唐僧一次沒成功，就來第二次、第三次，我挺敬佩她的，我覺得她這種不怕困難、鍥而不舍的精神也是值得我們學(xué)習(xí)的，我自己就要向她學(xué)習(xí)，遇到困難與挫折不灰心，要開動腦筋想辦法，這樣，我的學(xué)習(xí)成績也一定能好起來的。

他的話音還沒落，就有幾個學(xué)生在下面竊竊私語：“是啊，白骨精是不怕困難哩！”“白骨精真聰明，想到假扮農(nóng)夫一家三口?！薄鞍坠蔷埠芸蓱z，費盡了心機，結(jié)果唐僧沒吃到，還被孫悟空給打死了?！薄?/p>

這時，我明顯地感覺到學(xué)生對這個話題來了興趣，而他們的竊竊私語也讓我意識到了此時如果不加以正確引導(dǎo)，課堂很有可能會陷入無法控制的狀態(tài)。于是，我先請這個男生坐下，停頓片刻后，問學(xué)生：“同學(xué)們，剛才×××同學(xué)說了自己的想法，看上去有些道理，不少同學(xué)還偷偷地在議論，那么，下面我們就×××的看法來展開討論，想一想：白骨精費盡心機是為了達到什么樣的目的？她的出發(fā)點是什么？這樣的人值不值得我們學(xué)習(xí)？”

頓時，教室里熱鬧起來，學(xué)生們都討論得非常激烈。

《義務(wù)教育語文課程標準》倡導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，倡導(dǎo)尊重學(xué)生的個性化體驗。于是，為了體現(xiàn)對學(xué)生的尊重，時下的語文課堂教學(xué)中經(jīng)?？梢钥吹竭@樣的情境：不管學(xué)生如何回答，只要是與眾不同，教師就一味地叫好，隨意表揚，引起誤導(dǎo)。本案例就是一個很典型的例子。學(xué)生發(fā)出的“我敬佩白骨精”的見解是一種個性化的解讀，但是個性化的解讀不能背離正確的價值觀，當學(xué)生的個性化解讀與文本所要倡導(dǎo)的正確的價值觀相悖時，作為教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，要根據(jù)課堂動態(tài)生成的即時情境組織學(xué)生進行辯論或直接否定。如果費盡心機、想方設(shè)法害人的妖精被學(xué)生當成了敬佩的對象、學(xué)習(xí)的榜樣，教師卻沒有給予及時、明確的糾正，這不是尊重學(xué)生，而是對《語文課程標準》的一種曲解。在上述教學(xué)過程中，當學(xué)生說出“我敬佩白骨精”這樣有悖于正確價值觀的見解時，教師進行了及時引導(dǎo)，并組織學(xué)生進行了討論，使學(xué)生在討論中明辨是非，有了正確的價值觀，對學(xué)生今后的成長具有重要意義。

所以，從以上案例我們可以看出，對于學(xué)生獨特體驗的尊重、理解應(yīng)該以不違背社會的主導(dǎo)價值觀為前提，應(yīng)該合情合理。我們要尊重學(xué)生，但絕對不能丟棄正確的價值觀而是非不辨！

（作者單位 江蘇省南京市江寧科學(xué)園小學(xué)）