摘要：隨著專家對英語教學(xué)的不斷探索和研究，近幾年小學(xué)英語語篇教學(xué)有了很大的發(fā)展。但是單元的整體設(shè)計(jì)更有助于學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的英語語言知識體系。在平日的綜合課上有的教師對綜合課過程不清，導(dǎo)致課上得零散，孩子的語言得不到較高層次的發(fā)展。下面從多角度探討提高各板塊教學(xué)有效性的做法，以求優(yōu)化板塊功能，提高教學(xué)實(shí)效。

關(guān)鍵詞：綜合版塊；文本整合；文本再構(gòu)

《牛津小學(xué)英語》教材的綜合板塊是對語篇板塊和詞句板塊的鞏固和提升，又是對本單元所有知識點(diǎn)綜合運(yùn)用的一個(gè)板塊。綜合板塊內(nèi)容可謂復(fù)雜繁多。隨著對英語課改的深入，如何優(yōu)化板塊功能，達(dá)成“綜合為本，提升為質(zhì)”的目標(biāo)，是我們應(yīng)思考和探索的重要課題。本文筆者將結(jié)合自己執(zhí)教的綜合課與平日的觀課，探討提高綜合板塊教學(xué)有效性的做法。

一、有機(jī)整合，綜合為本

現(xiàn)如今大多數(shù)老師對綜合板塊教學(xué)的基本思路已心中有數(shù)：在教學(xué)綜合板塊的過程中應(yīng)緊扣板塊之間共同的主題，要將各板塊內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)整合，力求將分散、零碎的各個(gè)板塊形成一個(gè)整體。但是如何可以做到，卻大有文章，筆者認(rèn)為可以從以下兩方面達(dá)成。

1.串聯(lián)式

教學(xué)案例一：牛津小學(xué)英語6A Unit 2 Ben’s birthday（EFGH）

我以My Friends為主線分別展示好朋友Ben和May慶祝生日的方式，將分散的E、F、G、H板塊融入一個(gè)大的情境中。

Step 1：Free talk。師生自由交流，復(fù)習(xí)本單元的句型：When’s your/your father’s/your mother’s/good friend’s birthday？What would you/he/she like as a birthday present？ 通過交流得知，我的朋友Ben和May的生日在同一天，引入本課主題。

Step 2：逐一介紹我的朋友Ben和May是如何過生日的。以Ben’s Birthday Party教學(xué)E部分，以May到海邊慶祝生日進(jìn)行H部分Say a rhyme的學(xué)習(xí)。

Step 3：Ben and May also have the same hobby ： playing guessing games，從而引出Part G語音板塊的學(xué)習(xí)。

Step 4：播放四川汶川地震的一段視頻，著重介紹舟曲女孩周曉紅，再以Ben和May為周曉紅做生日賀卡導(dǎo)入F部分Let’s make的學(xué)習(xí)。

教師要善于挖掘各板塊之間的內(nèi)在聯(lián)系，合理地整合板塊內(nèi)容，將分散、零碎的各個(gè)板塊融入精心創(chuàng)設(shè)的真實(shí)情境中去，形成一個(gè)整體，使之自然呈現(xiàn)，水到渠成。

2.并列式

教學(xué)案例二：牛津小學(xué)英語5B Unit 6 A PE lesson （Part E、F、G、H）

課一開始，就引入話題“2010廣州亞運(yùn)會(huì)”，并出示了亞運(yùn)會(huì)志愿者的標(biāo)志（the symbol of volunteers），隨即就志愿者這一話題展開討論“How to be the volunteers？”

First，you should be healthy.（復(fù)習(xí)舊知）Let’s sing and do some exercise.（G板塊）

To be a good volunteer， you should have a good pronunciation.（H板塊）

Except health，pronunciation，we should have performance skills?。‥板塊）

You should be creative！（F板塊）

You should be helpful.（拓展板塊）

細(xì)看本課的E、F、G、H板塊，每個(gè)板塊圍繞一個(gè)語言點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練，各個(gè)要求是相對獨(dú)立的，相互之間沒有任何關(guān)系。這種以一個(gè)大情境為中心，分步驟教學(xué)的并列式對牛津小學(xué)英語這套教材中缺乏明顯關(guān)聯(lián)的E、F、G、H板塊教學(xué)顯然是非常適合的。

二、文本再構(gòu)，提升為質(zhì)

綜合板塊，它顯然不同于之前的語篇和句型板塊，它的目標(biāo)是讓學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力有個(gè)提升，讓學(xué)生最終學(xué)會(huì)并且運(yùn)用所學(xué)語言來做事情。這就要求教師應(yīng)采取多種方式，進(jìn)一步拓展課內(nèi)所學(xué)內(nèi)容，積極延伸到課外去，從而使學(xué)生在課內(nèi)外學(xué)習(xí)相結(jié)合的過程中語言能力得到快速發(fā)展。

教學(xué)案例三：牛津小學(xué)英語6B unit 6 Planning for the weekend？（E、F、G、H）

G：Listen and repeat

1.T：David is going to go home at 4：30. After David comes home， he is going to have supper with his friend.

T： Look， who’s David’s friend？ What is she doing？ What is the girl doing？ 由三個(gè)問題分別引出4個(gè)單詞，然后讓學(xué)生填空，呈現(xiàn)教材中的句子。

2.Read the words after the teacher. 學(xué)生體會(huì)ow的發(fā)音。

3.Students give some other new words，讓學(xué)生根據(jù)發(fā)音規(guī)則朗讀一系列的單詞，這既是對學(xué)生進(jìn)行知識的拓展，也是培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用能力的體現(xiàn)。

4.Listen and make new sentences：

A row of students followed the teacher to blow out the candles.

I don’t know why my flowers grow slower than my sister’s.

語音的學(xué)習(xí)僅僅依靠書上的四個(gè)單詞和一個(gè)句子，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更多的是要釋放學(xué)生的能量，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言主動(dòng)輸出。同時(shí)通過文本再構(gòu)的方式為學(xué)生提供其他的學(xué)習(xí)素材，組織學(xué)生在新的有實(shí)際意義的語境中進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用所學(xué)語言。

教學(xué)案例四：牛津小學(xué)英語4A Unit 6 Whose gloves？ （E、F、G、H）

T：In the party， Jack and his friends watch a cartoon. Do you want to watch？

The grasshopper and the ants

One day in summer， a green grasshopper is singing in the grass.“What a beautiful day！” Some ants come. They are carrying lots of food. “What a hot day！”“Play with me， please.”“Oh， no！ We must store food for the winter.” The ants carry lots of food to the cave. But the grasshopper sings all the summer. Winter comes soon. The grasshopper has no food to eat. He is very cold and hungry.

在本節(jié)課中增加了這篇寓言小故事，將課堂所學(xué)延伸至課外知識。不僅增加了學(xué)生的閱讀量，有利于語言輸入與語言輸出，更提升了學(xué)生語言的運(yùn)用能力。

總之，在教學(xué)綜合板塊時(shí)教師不僅要懂得緊扣板塊共同的主題，挖掘板塊之間的聯(lián)系，而且要善于合理地整合板塊內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)整體的情境以及拓展教材內(nèi)容延伸課外，從而達(dá)到進(jìn)一步優(yōu)化綜合板塊的教學(xué)、提升課堂教學(xué)實(shí)效的目的。

（作者單位 江蘇省南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)）