做過班主任的老師都知道，小學(xué)班主任的工作是忙碌和瑣碎的，每天總有許多的大小事情要處理。作為一名班主任，多少有些苦，有些累，但我下定決心，不管如何辛苦，我也要將普通而又平凡的班主任工作做好。因?yàn)槲蚁嘈牛河辛藧劬蜁?huì)有一切。

孩子，我抱你

【案例1】記得一年級剛開學(xué)第二天的早晨，我班的一位男生由媽媽送到大門口，卻怎么也不肯進(jìn)校門，哭鬧著要回家。媽媽一邊安慰他，承諾放學(xué)后帶他出去玩，一邊幫他擦干眼淚，哄騙著把他領(lǐng)到了教室門口。誰知這個(gè)孩子一回到座位，眼淚就一個(gè)勁兒地往外流，我忙走過去安慰他，孩子當(dāng)時(shí)雖止住了眼淚，但一天都顯得無精打采。我心想：這孩子一定是對媽媽有著強(qiáng)烈的依賴性，或許從未離開過母親的身邊。可想而知，他對這突如其來的學(xué)校生活有多么的不適應(yīng)，甚至是形成了心理恐懼。作為班主任，我的責(zé)任就是要做通孩子的思想工作，讓他消除這種心理障礙，步入正常的軌道。于是，當(dāng)天晚上我就打電話聯(lián)系孩子的媽媽，我聊家常一般地向家長咨詢他在家里最感興趣的事情，了解他的愛好和生活習(xí)慣。第二天早上，果然不出我所料，孩子又哭哭啼啼地不肯離開媽媽。我不斷引導(dǎo)著他……課后我鼓勵(lì)他和孩子們一起玩，每天放學(xué)后我都會(huì)對家長表揚(yáng)孩子。幾天以后，這個(gè)上學(xué)哭鬧的孩子已完全融入學(xué)校的氛圍中。從這件事，我更體會(huì)到作為一名班主任對學(xué)生的愛，不僅要真誠發(fā)自內(nèi)心，更要細(xì)致入微，感化心靈。

毋庸置疑，教師不了解學(xué)生的需要，甚至?xí)霈F(xiàn)“對立”局面，會(huì)使學(xué)生的自信心和自尊心受到極大的傷害，特別是性格內(nèi)向的學(xué)生。在此基礎(chǔ)上，教師把滿腔摯愛傾注到學(xué)生身上，就容易溝通師生間的情感，形成心心相印的默契，加深彼此的情感交流。

孩子，你能行

【案例2】小豪在我們班上算是最不起眼的一個(gè)小男孩了，他的動(dòng)作極為緩慢，說話也是。更糟的是，他的成績也不盡如人意。聽同學(xué)們說，他一直都這樣。

跟他相處，就像電視劇的慢鏡頭出現(xiàn)了，做第一單元練習(xí)卷時(shí)，人家用兩節(jié)課不到的時(shí)間就做完了，可是他的試卷等到快放學(xué)時(shí)才拿過來。盛怒之下我大聲說：“你難道覺得你真的不行嗎？”話剛剛出口，覺得不對，可已經(jīng)收不回了?！笆堑??！钡偷偷囊宦暬卮?，卻有不容置疑的肯定?！罢l告訴你的？老師告訴你，你能行”。他猛地抬起頭，疑惑地望著我?！笆堑模隳苄小?。我再次肯定著。接著就請他再認(rèn)真地檢查一遍卷子，結(jié)果得到良好，高于班級平均分。在發(fā)試卷時(shí)，我在班上特意表揚(yáng)了他的進(jìn)步。

他的日記本總收不上來，問他，他緩緩道來：“我還沒寫完……”真讓人頭疼。于是我讓他放學(xué)后在我辦公室完成當(dāng)天的日記，給他做“參謀”，確定寫的內(nèi)容。他的進(jìn)步是驚人的，從開始的一個(gè)小時(shí)，到45分鐘，到30分鐘……從開始的三行字，到半頁，到一整頁字……在晨會(huì)課上，大家給了他真誠的、鼓勵(lì)的掌聲，他笑了……

可見，老師的肯定對學(xué)生特別是后進(jìn)生會(huì)產(chǎn)生多大的影響。許多學(xué)生雖表面無所謂，但內(nèi)心深處仍渴望得到老師的重視，希望得到老師的表揚(yáng)。巧妙的暗示不僅能使學(xué)生意識到自己的錯(cuò)誤，還能使學(xué)生感受到老師的良苦用心，產(chǎn)生了老師是“自己人”，是真心為自己著想的人的感覺，從而收到較好的教育效果。

孩子，你真棒

【案例3】“咦！”我不由一聲驚嘆，只見一個(gè)小胖墩在幫我們班澆花，那可是3班鼎鼎有名之人物，經(jīng)常招惹同學(xué)的呀！我?guī)е唤馀c驚喜對索老師說了這事。索老師聽后哈哈大笑，不無自豪地對我說：“昨天小家伙拿著噴水器隨便澆花玩，我見了，在品德與社會(huì)課上說2班同學(xué)停課在家，小紀(jì)就主動(dòng)幫他們班的植物澆水。”聽了索老師的話，我暗暗佩服索老師，同時(shí)也陷入了思考，我們班小沈和小王這兩個(gè)小家伙：課上不認(rèn)真聽，隨便講話；排路隊(duì)交頭接耳，老師整隊(duì)置若罔聞。讓我和各科老師頭疼不已。索老師的育人故事，不正是給我的啟發(fā)嗎？

星期一中午，又到了排路隊(duì)的時(shí)候了，等我說到同學(xué)們教室外排隊(duì)……話還沒說完，這兩個(gè)小家伙早已竄到門外，開始習(xí)以為常地交談了，我趕緊對他們說：“你們倆排隊(duì)動(dòng)作真快呀！幫老師一個(gè)忙，好嗎？”“什么忙，您說？”倆人不假思索地說?！袄蠋熃裉焐ぷ硬皇娣?，你們幫我管理一下路隊(duì)紀(jì)律吧？”“好。”不約而同地回答中透露著堅(jiān)定。倆人管起人來倒是一板一眼，“你排隊(duì)歪了”、“到食堂了”、“大家不要跑”、“當(dāng)心地上滑”……這倆人把我平時(shí)說的話都用上了……星期二的晨會(huì)上，我在同學(xué)們面前大大表揚(yáng)他們路隊(duì)、就餐紀(jì)律管得好。那次以后倆孩子上課紀(jì)律也有了明顯的進(jìn)步。

每個(gè)班級里總是會(huì)出現(xiàn)幾個(gè)不怎么聽話的學(xué)生，老師一遍一遍地教育他們，總是效果不好，很多老師是極有耐心的，但這些耐心總是被這些學(xué)生的不斷犯錯(cuò)給激怒，令老師頭疼不已。所以，我們還是不妨靜下心來拿起“放大鏡”來看這些學(xué)生身上的閃光點(diǎn)。

有了愛就有了一切，班主任只有愛班級中的每一位學(xué)生，時(shí)刻眷戀著學(xué)生，學(xué)生心中才會(huì)有你這個(gè)老師。當(dāng)然愛學(xué)生不是溺愛，不是一味地遷就，沒有尺度，而是嚴(yán)而有格，愛而有度，愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛嚴(yán)統(tǒng)一，努力達(dá)到“春雨潤心田，愛在嚴(yán)師出”，愛有化解一切的功效。

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)）