【文本解讀】
作為四大民間傳說之一的《牛郎織女》,是一段流傳久遠的民間故事,選入教材的《牛郎織女》語言樸素簡潔、清新自然,讀來朗朗上口?!捌嗝馈保瑧?yīng)是文本所透出的獨特的文化意蘊,教學(xué)的重心理應(yīng)落實于此。
【設(shè)計意圖】
1.聚焦“飛”的文化意象——勾勒出“織女決心留人間”、“王母娘娘狠心拽織女”、“牛郎揪心追織女”、“喜鵲用愛心搭橋”四幅畫面,喚醒“飛”的意象,逐層展開,板塊聚焦,誘發(fā)張力,整體推進。
2.探尋“飛”的文化意蘊——徜徉于語言文字之間,品析語言文字背后的秘妙,深度對話,智慧對話,探尋文化意蘊與言語表達并蓄。
【教學(xué)目標】
1.以“飛”為線索,理清文本脈絡(luò),感受結(jié)構(gòu)之美。
2.品味“決心”、“拽”等詞語,探尋人物的精神形象,體悟表達之美。
3.給“追”投射生命意蘊,啟發(fā)想象,增強形象之美、情味之美、意境之美。
4.用“鵲橋相會”搭建傾訴平臺,進入角色,體驗情感,點化民間故事的凄涼之美。
【過程預(yù)設(shè)】
一、聚焦“飛”的意象
1.民間故事,常常帶有一些神話的色彩?!帮w”就是一個標志性的形象??焖贋g覽課文,看看課文里有幾處出現(xiàn)了“飛”,找到了就劃出來。
2.四處出現(xiàn)了“飛”,為讀者呈現(xiàn)了四幅生動的畫面。能給這些畫面分別起個名字嗎?
3.從這四個畫面中,我們看到了鮮明的人物形象。就讓我們走進這四個生動的畫面之中,共同探尋每一個“飛”的精彩意味。
二、探尋“飛”的意蘊
▲飛向人間(決心)
1.讀一讀第4~6小節(jié),你讀懂了織女一份怎樣的心情?(交流)
2.出示:織女見牛郎心眼兒好,又能吃苦,便決心留在人間,做牛郎的妻子。
①你下定決心做過某一件事情嗎?能試著用幾句話來描述一下你當時的心理活動嗎?
(點評:思前想后,知道不容易還是堅持去做。)
②織女決心留在人間,僅僅是為了做牛郎的妻子嗎?
③透過“決心”,我們能想象到織女一定經(jīng)歷了一番激烈的思想斗爭。
想象說話:她想到了______,想到了______……但______!
【設(shè)計意圖:鏈接學(xué)生的已有經(jīng)驗,調(diào)動學(xué)生的已有儲備,用感性的方式,引導(dǎo)學(xué)生走進織女的內(nèi)心世界,為深度感受“凄美”的文化意蘊蓄情蓄勢?!?/p>
▲飛向天宮(狠心)
1.哪幾個自然段具體描寫了這幅畫面的內(nèi)容?自由讀一讀第7~9自然段,劃下讓你感受很深的句子。
2.用“當讀到________,我________?!钡木涫絹斫涣饕幌履愕母惺堋?/p>
3.你看到了兩個孩子的動作了嗎?聽到了他們的呼喚了嗎?你有什么話要質(zhì)問王母娘娘嗎?
……
▲飛來搭橋(愛心)
1.讀了這一自然段,你有什么問題要問嗎?
2.為什么是喜鵲而不是其他的動物呢?為什么一年只有一天的機會呢?
3.分角色寫一寫:經(jīng)受隔河相望的痛苦煎熬,牛郎和織女終于在農(nóng)歷七月初七這一天在鵲橋相會了。見了面,他們會向?qū)Ψ皆V說些什么呢?
三、豐盈“飛”的意境
1.升華主旨:織女呀,我來問你,假如時光可以倒流,你還會做出這樣的選擇嗎?
2.或許,這就是民間故事的魅力所在吧。你知道我國古代的四大民間故事是哪幾部嗎?
3.有沒有聽過或讀過?這些民間故事有什么共同之處呢?
其實不光是民間故事,有些小說也是如此。悲劇成就了作品的輝煌——悲劇讓人們心存感動,悲劇讓人們對美好生活充滿了無限的期待。
(作者單位 江蘇省灌南縣實驗小學(xué))