摘要：美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“人性中最大本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)?！苯柚咐治隽撕筮M(jìn)生的教育在于，教師要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛以及不吝嗇對(duì)后進(jìn)生教育的心，只有同時(shí)抓住這兩樣，適時(shí)地給孩子一個(gè)成長(zhǎng)的契機(jī)，這樣才能幫助孩子健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)；傾聽(tīng)；溝通

【案例描述】

那天開(kāi)完班會(huì)課，剛走出教室的我聽(tīng)到身后傳來(lái)：“老師，等等?！鞭D(zhuǎn)過(guò)身看到是小杰同學(xué)，“老師，可以讓我當(dāng)衛(wèi)生委員嗎？我能把班級(jí)維持的干凈整潔！”我想都沒(méi)想，直接告訴他不行。因?yàn)樵谖业挠洃浿?，他不但作業(yè)不整潔，而且個(gè)人衛(wèi)生也做得不好，更何況說(shuō)整個(gè)班級(jí)的衛(wèi)生呢。就在我要離開(kāi)的剎那間，他拉住我的衣角，急切地問(wèn)：“老師，你能告訴我，為什么不行？”我正想告訴他那些我剛想到的原因，剛張嘴說(shuō)話的瞬間，我看到了他那充滿渴求的目光，直接否定他的積極性，合適嗎？人都有可塑性，為何不給他機(jī)會(huì)呢？想到這，我對(duì)他說(shuō)：“周五班會(huì)課時(shí)咱班改選班委會(huì)，如果你想當(dāng)，自己努力，競(jìng)爭(zhēng)上崗吧！”

周五的班會(huì)課上各個(gè)職位競(jìng)爭(zhēng)的很激烈，輪到衛(wèi)生委員時(shí)我允許小杰發(fā)表自己要當(dāng)衛(wèi)生委員的演說(shuō)詞，結(jié)果是我預(yù)料到的，全班同學(xué)沒(méi)有一個(gè)同學(xué)投他的票，他垂頭喪氣地坐在自己的座位上，臉憋得通紅，此時(shí)下課鈴聲響了。我讓他到我的辦公室里，問(wèn)他：“為什么同學(xué)們不選你呀？”“也許是我個(gè)人衛(wèi)生不好，作業(yè)也不整潔或者是大家覺(jué)得我各方面都不行？”他說(shuō)。我知道我的目的已達(dá)到，就是讓他意識(shí)到自己的問(wèn)題。“這樣吧！反正衛(wèi)生委員也沒(méi)選出來(lái)，還空著，如果你連續(xù)兩周保持個(gè)人衛(wèi)生、各科作業(yè)本保持整潔，老師可以考慮給你個(gè)機(jī)會(huì)，讓全班同學(xué)相信你，都投你一票！“謝謝老師，我肯定能做到?！彼麧M臉喜悅地說(shuō)。

接下來(lái)的兩周里，我讓和他要好的兩名同學(xué)時(shí)刻提醒他，讓全班同學(xué)監(jiān)督，我不失時(shí)機(jī)地讓以前的衛(wèi)生委員告訴他當(dāng)衛(wèi)生委員的職責(zé)。通過(guò)兩周的觀察他果然有了很大進(jìn)步，完全做到我對(duì)他的要求，因此，我也兌現(xiàn)了我的承諾，讓他實(shí)現(xiàn)了自己的第一個(gè)目標(biāo)。后來(lái)根據(jù)他的發(fā)展情況我制訂了不同的要求，讓他逐步完成，經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的觀察，他改掉了原有的那些壞毛病，最終和其他孩子一樣，成為一名各方面均衡發(fā)展的學(xué)生。

【過(guò)程分析】

美國(guó)著名心理學(xué)家威廉·詹姆斯研究發(fā)現(xiàn)：“人性中最大本質(zhì)的要求就是渴望得到賞識(shí)。”這對(duì)未成年的孩子來(lái)說(shuō)，更是如此。如果每位教師都能用放大鏡去放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，他們內(nèi)心便會(huì)萌生幸福感和成就感，從而增強(qiáng)自信心和上進(jìn)心，自然更加積極努力，去爭(zhēng)取更大成績(jī)。所以，教師手里的“放大鏡”就如同照耀心靈的陽(yáng)光，孩子的成長(zhǎng)離不開(kāi)它，教師的成功離不開(kāi)它。對(duì)待像小杰這樣，個(gè)人問(wèn)題比較突出，但是仍然愿積極向上的學(xué)生，我決定主動(dòng)積極地給他創(chuàng)造一次機(jī)會(huì)，讓他也能體會(huì)到別人的肯定，能夠重新燃起他心頭的希望之火。我主要從以下幾個(gè)方面入手對(duì)小杰進(jìn)行了滲透教育：

一、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

剛開(kāi)始小杰來(lái)找我，我正準(zhǔn)備要駁回他的請(qǐng)求時(shí)，看到了他那充滿渴求的目光，我猶豫了。剎那間我仿佛看到了巴學(xué)園的校長(zhǎng)，正是由于校長(zhǎng)的傾聽(tīng)，才使小豆豆喜歡上了上學(xué)，并決心在這里快樂(lè)地生活下去。由此可見(jiàn)，不管是誰(shuí)，都希望得到別人的認(rèn)可和重視，特別是小孩子！因此，在師生交往中傾聽(tīng)就是尊重學(xué)生最好的表現(xiàn)，學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，就能夠深入地了解學(xué)生的內(nèi)心世界。學(xué)生只有感受到老師對(duì)他們的尊重和關(guān)懷，才會(huì)愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的寬容、理解和幫助。因此，當(dāng)小杰來(lái)找我時(shí)我沒(méi)有一口拒絕而是調(diào)整了自己，耐心地把他的想法聽(tīng)完，給了他充分表達(dá)自己觀點(diǎn)和立場(chǎng)的機(jī)會(huì)，這就為師生之間的溝通架起了橋梁。

二、溝通交流

接下來(lái)就是我跟小杰之間的溝通了，首先我跟他一起分析現(xiàn)階段他存在的問(wèn)題，如，個(gè)人衛(wèi)生問(wèn)題、作業(yè)不整潔、做事情拖沓散漫等。但是這些問(wèn)題也不是一次就能改變，我們先設(shè)立最近最容易達(dá)成的目標(biāo)：做事情拖沓散漫。同時(shí)設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，如果能夠做到保持一周作業(yè)不拖拉，則獎(jiǎng)勵(lì)做衛(wèi)生委員一次。等小杰能夠保持這樣的好習(xí)慣之后設(shè)立第二個(gè)目標(biāo)：保持作業(yè)本整潔。漸漸地小杰在個(gè)人衛(wèi)生、各科作業(yè)整潔等目標(biāo)上都完成得很好。其次，我也讓前任衛(wèi)生委員跟小杰做好溝通交接工作，讓小杰在改變自己的同時(shí)，也能學(xué)習(xí)到一些實(shí)際崗位上的知識(shí)技能，體會(huì)到做小干部的榮譽(yù)感，感受到自己的改變帶來(lái)的快樂(lè)。

三、榜樣示范

烏申斯基說(shuō)過(guò)：“教師個(gè)人的范例，對(duì)于學(xué)生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽(yáng)光?！睂W(xué)生對(duì)教師有著一種特殊的信任和依賴情感。學(xué)生具有很強(qiáng)的可塑性和模仿性，教師的處世哲學(xué)，言談舉止以至于衣著打扮都會(huì)成為學(xué)生的模仿對(duì)象。因此，在與小杰的溝通交流過(guò)程中我對(duì)于他的任何要求，自己也首先必須做到，比如，做好個(gè)人衛(wèi)生、作業(yè)批改整潔等，讓他了解到做到這些也是對(duì)于別人的一種尊重。另外，在檢查小杰做臨時(shí)衛(wèi)生委員的同時(shí)，看到小杰有些做到不到位的地方，我除了告訴他下次改怎么做的同時(shí)，一定要親自做好補(bǔ)救工作，讓他感受到身在這個(gè)崗位上的責(zé)任感。經(jīng)過(guò)一步步的行為改造，小杰終于得到了同學(xué)們的認(rèn)可，當(dāng)上了班級(jí)的衛(wèi)生委員?，F(xiàn)在的小杰不但能夠做好自己的事情，而且能夠在自己的崗位上做到盡職盡責(zé)。

（作者單位 江蘇省蘇州市滄浪區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）