【教學(xué)目標(biāo)】

1.整體感知課文，理解課文內(nèi)容。

2.掌握本文人物描寫(xiě)的語(yǔ)言和方法。

3.了解本文豐富的意蘊(yùn)及主旨。

4.學(xué)習(xí)魯迅先生嚴(yán)于自省、知錯(cuò)能改的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景，理解課文主旨。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、作者簡(jiǎn)介

魯迅（1881-1936）現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，1918年5月首次以“魯迅”為筆名在《新青年》上發(fā)表我國(guó)第一篇現(xiàn)代白話文小說(shuō)《狂人日記》，代表作有散文集《朝花夕拾》，短篇小說(shuō)集《吶喊》、《徬徨》，本文選自散文詩(shī)集《野草》。

二、導(dǎo)入新課

草長(zhǎng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。

每到春天，“天上風(fēng)箏漸漸多了，地上孩子也多了”，不過(guò)，在魯迅先生眼里，故鄉(xiāng)的風(fēng)箏卻成了他心中永遠(yuǎn)的痛。今天，我們一同去傾聽(tīng)魯迅先生的心靈訴說(shuō)，讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。

三、朗讀課文，整體感知

1.老師范讀課文，學(xué)生積累字詞。

2.檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

伶仃 虐殺 寬恕 驚惶 瑟縮

嫌惡 什物 恍然大悟 苦心孤詣

（2）學(xué)生給加點(diǎn)字注音。

3.朗讀課文，探究思考。課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了哪兩件事？這兩件事相距二十多年，其間作者思想感情發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生變化的原因是什么？

四、探究學(xué)習(xí)

1.學(xué)生朗讀第一自然段。提問(wèn)：大家聽(tīng)了第一段會(huì)產(chǎn)生什么疑問(wèn)？

作者為什么看到北京上空的風(fēng)箏感到“驚異”和“悲哀”？

2.有誰(shuí)能給出答案？

因?yàn)楣枢l(xiāng)放風(fēng)箏是在陽(yáng)光明媚的春二月，而北京卻在這樣寒冷的季節(jié)就放起了風(fēng)箏，所以他感到“驚異”；感到“悲哀”是因?yàn)樘焐系娘L(fēng)箏使他想起了“幼小時(shí)候?qū)τ诰竦呐皻⒌囊荒弧?。這“精神的虐殺”指的是什么？

弟弟瞞著我做風(fēng)箏，被我發(fā)現(xiàn)，我憑著年長(zhǎng)，力氣大，粗暴地撕毀踏扁弟弟做的風(fēng)箏。

3.課文第幾段寫(xiě)這件事？

第四段。

4.閱讀第四段，完成下表

5.找出描寫(xiě)我粗暴拆毀弟弟風(fēng)箏動(dòng)作的詞語(yǔ)。

“折斷”、“擲”、“踏”，我是一個(gè)施虐者，這樣的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)隱含對(duì)小弟的可憐、同情，也隱含著自責(zé)，那弟弟為何要偷偷地做風(fēng)箏呢？

因?yàn)榈艿茏钕矚g風(fēng)箏，但他自己買(mǎi)不起，我又不許放，所以只好偷偷地做。

6.請(qǐng)找出描寫(xiě)弟弟對(duì)風(fēng)箏入迷情狀的語(yǔ)句。

（1）他只得張著小嘴，呆看著空中出神，有時(shí)至于小半日。

（2）遠(yuǎn)處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)，他驚呼。

（3）兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興地跳躍。

通過(guò)對(duì)人物準(zhǔn)確形象的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，一個(gè)天真活潑十分喜愛(ài)風(fēng)箏的兒童形象躍然紙上。

7.那“我”為什么不許弟弟放風(fēng)箏？

因?yàn)槲沂窍騺?lái)不愛(ài)放風(fēng)箏的，不但不愛(ài)，并且嫌惡它，因?yàn)槲艺J(rèn)為這是沒(méi)出息孩子所做的玩意，而弟弟對(duì)風(fēng)箏的態(tài)度在我看來(lái)是笑柄，是可鄙的。

五、課堂小結(jié)

小兄弟“多病”、“瘦得不堪”，本應(yīng)多到戶外去鍛煉身體，可“我”深受落后的封建思想的束縛，憑著是兄長(zhǎng)，粗暴地拆毀了他苦心孤詣制作的風(fēng)箏，同時(shí)受到傷害的也有一顆稚嫩的心。在這里，正常的天性，得不到發(fā)展，合理的愿望，無(wú)法實(shí)現(xiàn)，甚至付出代價(jià)，這就帶有濃厚的悲劇色彩了。

六、作業(yè)布置

自由朗讀課文，感受字里行間濃濃的手足親情。

第二課時(shí)

一、探究學(xué)習(xí)

1.那“我”是什么時(shí)候意識(shí)到少年時(shí)扯爛弟弟風(fēng)箏的那一幕是對(duì)弟弟的“精神虐殺”？

是我“人到中年時(shí)偶爾看了一本外國(guó)的講論兒童的書(shū)，才知道，游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂薄?/p>

2.現(xiàn)代教育理論認(rèn)為游戲可以開(kāi)發(fā)兒童的潛能，增長(zhǎng)兒童的智力，從弟弟糊的風(fēng)箏來(lái)看，弟弟有哪些方面的潛能？

弟弟具有豐富的想象力和創(chuàng)造力，并且有較強(qiáng)的動(dòng)手能力。弟弟當(dāng)時(shí)“大概十歲內(nèi)外”，就能親自動(dòng)手糊風(fēng)箏，說(shuō)明他動(dòng)手能力強(qiáng)；當(dāng)時(shí)家鄉(xiāng)上空的風(fēng)箏多是“淡墨色的蟹風(fēng)箏，嫩藍(lán)色的蜈蚣風(fēng)箏或寂寞的瓦片風(fēng)箏，沒(méi)有風(fēng)輪”，而弟弟做的卻是美麗的蝴蝶風(fēng)箏，還有小風(fēng)輪，說(shuō)明他有豐富的想象力和創(chuàng)造力。

3.當(dāng)我意識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，我是如何彌補(bǔ)自己曾經(jīng)的過(guò)錯(cuò)呢？

在弟弟面前承認(rèn)自己少年時(shí)的糊涂。

4.面對(duì)哥哥的坦誠(chéng)和懺悔，弟弟作何反應(yīng)？

他驚異地笑著說(shuō)：“有過(guò)這件事嗎？”對(duì)哥哥曾經(jīng)無(wú)理的舉動(dòng)，他已經(jīng)“全然忘卻，毫無(wú)怨恨”。

5.弟弟什么也不記得了，說(shuō)明弟弟并不認(rèn)為自己被虐殺，課文第4段哪些地方體現(xiàn)了這一點(diǎn)？

小時(shí)候，弟弟在哥哥的影響下，也認(rèn)為放風(fēng)箏是件沒(méi)出息的事，雖然自己喜歡風(fēng)箏，但也只能偷偷地做，被哥哥發(fā)現(xiàn)后，他“驚惶”，直到最后哥哥踏扁自己的風(fēng)箏，沒(méi)有絲毫的爭(zhēng)辯和反抗，認(rèn)為哥哥的虐殺是合情合理的。

6.弟弟“全然忘卻，毫無(wú)怨恨”，為什么我的心還是沉重的？

作者感嘆被虐殺者的健忘和毫不抗?fàn)?，在他看?lái)，這正是虐殺者肆意妄為的原因，所以感到悲哀、沉重。這里不僅是抒發(fā)個(gè)人的怨恨，更是對(duì)普遍的精神麻木狀態(tài)的憂慮和痛惜。

二、理解首尾的寫(xiě)景和我的感受

景物：肅殺、寒威。感受：悲哀。

1.劃出描寫(xiě)故鄉(xiāng)風(fēng)箏時(shí)節(jié)“春光明媚”的句子，說(shuō)說(shuō)作者為什么把往事的回憶放在這樣的畫(huà)面中展開(kāi)。

在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)對(duì)往事的回憶，使現(xiàn)實(shí)中嚴(yán)冬的“寒威’與回想中春日的“溫和”互相映襯，透露出作者不滿黑暗現(xiàn)實(shí)，向往光明天地的心情。

2.課文有好幾處寫(xiě)到“悲哀”，請(qǐng)找出來(lái)品讀一下。

家庭是社會(huì)的細(xì)胞，家人沖突的深處，往往包含著深刻的社會(huì)和時(shí)代內(nèi)容，個(gè)人的悲哀緣于時(shí)代的悲哀。本文寫(xiě)于1925年，其時(shí)北京仍處于北洋軍閥統(tǒng)治之下，封建禮教依然束縛和毒害著人們。

3.首尾兩次描寫(xiě)肅殺的冬景，既是寫(xiě)實(shí)，又是虛寫(xiě)，是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的象征，空中浮動(dòng)的風(fēng)箏既是故鄉(xiāng)春天的象征，更是美好理想的象征。

三、概括主題

本文通過(guò)敘述“我”撕毀弟弟風(fēng)箏和“我”欲補(bǔ)過(guò)而不能的經(jīng)過(guò)，表現(xiàn)了兄弟間濃濃的手足親情，批判了封建教育思想，封建禮教對(duì)兒童的毒害，表達(dá)了對(duì)美好生活和理想的向往與追求。

一篇短小的散文，將深厚的親情與嚴(yán)肅的自我解剖融為一體，將自我批判與社會(huì)批判加以結(jié)合，體現(xiàn)了含蓄深沉的立意美。

四、體驗(yàn)深思

1.學(xué)生閱讀課文，討論交流。對(duì)待二十多年前的過(guò)錯(cuò)，魯迅先生的心情如此沉重，你從他身上學(xué)到了哪些精神呢？

嚴(yán)于自省，知錯(cuò)就改。

2.“游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨?，玩具是兒童的天使”，可在現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不準(zhǔn)我們上網(wǎng)吧玩游戲，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行精神虐殺嗎？

五、課堂總結(jié)

一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(zhǎng)嚴(yán)于自責(zé)，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美更和諧，文章不僅揭示了傳統(tǒng)觀念對(duì)兒童的毒害，也讓我們深深地感受到自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè)發(fā)展的天地。

六、布置作業(yè)

在你與家人相處的過(guò)程中，有沒(méi)有因?yàn)橐患|西而產(chǎn)生矛盾呢？請(qǐng)將矛盾發(fā)生的過(guò)程和感受記錄下來(lái)。

（作者單位 湖南省衡陽(yáng)縣金蘭中心學(xué)校）