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        教學隨“情”而舞動

        2012-04-29 00:00:00潘鐘慧
        新課程·小學 2012年9期

        一個成功的節(jié)目,它必是吸引人的,那么我可以說舞動奇跡是成功的。我想一堂成功的課,它必然也應該是吸引人的。那么舞動的教學呢,你能想象得出嗎?

        [舞動片段一]

        T:What do you like?

        S1:I like running.

        S2:I like...

        T:I like singing. I can sing “Pingtai”

        Let me show you how to sing “Pingtai”, OK?

        (師唱評臺)

        T: Do you like it? Can you sing?

        Ss: Yes, we do. But we can’t sing.

        T: What can you do?

        S3: I can dance.

        T: OK, can you show us how to dance?

        (生跳舞)

        T: Great. What can you do?

        S4: I can ...

        T: Can you show us how to ...?

        (生表演)

        T:Well done.

        [舞動片段二]

        看師出示的圖片

        T: What shape is the kite?

        S: It’s a square.

        T: What shape is the bag?

        S: It’s a rectangle.

        T: What shape is the sun?

        S: It’s a circle.

        T: What are they?

        S: They are shapes. (點題)

        (出示一些物品圖片)

        T:Let’s talk what shape are they, OK?

        [舞動片段三]

        T: Let’s watch cartoons.(出示問題,讀題)

        (1)What lesson are Miss Li and her students having?

        (2)What is Miss Li doing?

        (3)What are the students doing?

        在學生觀看卡通后,一起來尋找答案,師將答案圖形并茂地出現(xiàn)在學生面前。

        This is an Art lesson.

        ___________ is teaching her about _________ .

        The ___________ are learning how to draw __________.

        [案例評析]

        這是蘇派名師朱紅娜課堂教學的三個片段,朱老師的整節(jié)課,信息量非常大,教學設計非常巧妙,環(huán)節(jié)銜接非常的自然,新舊知識過渡無痕無跡,重難點教學有序有層。“教學如水,課堂如酒”,我想用這句話來形容朱老師,一點也不為過,這堂課值得我們回味的東西實在是太多了,我想可以用“情”來歸納:

        一、情趣教學

        小學生年齡小,活潑好動,好奇心重,接受能力強,因此,形式多樣的情趣教學容易為小學生所接受。

        朱老師在教學中就注意到了這一點,課堂剛開始,朱老師就和學生親切對話,在對話中,朱老師提到自己能唱評臺,問學生想不想聽,當學生大聲回答想時,立馬并大方地唱起了評臺,學生一下子就被朱老師折服了。這個簡單的一唱,可以說一舉三得:(1)贏得了學生的關注;(2) 暗示學生, 在朱老師的課堂上, 盡管大方地表現(xiàn);(3)為下面的教學 Show us how to... 做了提前鋪設。朱老師以情引趣,以趣促知,讓學生在愉快、和諧的氣氛中主動獲取知識,陶冶情操,培養(yǎng)能力,變“要我學”為“我要學”。

        因為朱老師一開頭的情趣教學,調(diào)整和刺激了學生的興奮點,吸引了學生的注意力,從而使整節(jié)課獲得了很好的教學效果。

        二、情感教學

        和諧的師生關系,是學生愉悅學習的基礎,努力學習的催化劑。教學中,應建立和諧的師生關系,即平等、相互尊重的師生關系,培養(yǎng)學生良好的樂學情感,使其產(chǎn)生積極的學習心態(tài),主動投入到學習中去。

        在朱老師的整節(jié)課堂上,朱老師都注重學生情感的培養(yǎng),朱老師整整一節(jié)課,都面帶著微笑;當朱老師提出要求時,都帶著詢問的口氣;當學生大方地表演后,朱老師能發(fā)自內(nèi)心地夸獎;當學生回答對問題后,朱老師能由衷地發(fā)出贊賞。

        正是朱老師的每一個肯定,消除了學生緊張害怕的情緒;正是朱老師的每一個鼓勵,帶給了學生學習的信心,我想這正是“親其師,必信其道”的充分體現(xiàn)吧。

        三、情景教學

        創(chuàng)設“情景”進行英語教學,可以使學生置身于一個英語學習的世界里,可以讓學生有比較真實的感覺。布魯姆認為:“成功的英語課堂教學應當在課堂內(nèi)創(chuàng)設更多的情景,讓學生有機會運用已學到的語言材料。”

        在這節(jié)課堂上,朱老師以動人的圖片創(chuàng)設了很多生動的情景,使學生能在情景中學以致用,特別是在課文復述中,發(fā)揮了至關重要的作用。圖文并茂有利于語言的記憶和鞏固,特別是那么長的英語課文,想要讓學生一下子記住是比較難的,而且學生會有抗拒心理,可是在朱老師的課堂上,復述課文卻一點也不難。我想朱老師的目的是顯而易見的,就是為了激發(fā)學生學習的興趣,養(yǎng)成良好的學習習慣,從而可以正確牢固地掌握教師所傳授的知識。

        總之,這堂成功的英語課,給學生打好了學習圖形的基礎,成功地讓學生掌握了關于不同圖形的一些知識點。我想這堂課最珍貴的就在于,朱老師將“情”賦予了教學,讓學生沒有負擔、沒有心理壓力地遨游在英語知識的海洋。讓我們一起探索,一起努力,讓所有的學生都能隨英語而舞動吧!

        (作者單位 江蘇省張家港市云盤小學)

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