人人都渴望得到別人的承認(rèn)和尊重。尤其是孩子，他們更渴求教師的贊揚(yáng)與肯定。教師中肯的表?yè)P(yáng)常常是學(xué)生成長(zhǎng)的催化劑。恰如其分的表?yè)P(yáng)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其自尊心和自信心。如何表?yè)P(yáng)學(xué)生是一門(mén)藝術(shù)，在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我摸索出了幾種方法。

一、物質(zhì)表?yè)P(yáng)

給學(xué)生物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生感受到成功的喜悅。每次考試、競(jìng)賽，我都會(huì)購(gòu)一些學(xué)習(xí)用品，獎(jiǎng)勵(lì)給優(yōu)秀的學(xué)生，哪怕是一個(gè)練習(xí)本、一塊橡皮、一支鉛筆，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是莫大的獎(jiǎng)賞。每當(dāng)學(xué)生接到獎(jiǎng)品時(shí)，我能看出這比家長(zhǎng)給的幾百元的禮物更讓他們興奮，因?yàn)檫@是學(xué)生通過(guò)自己的努力得來(lái)的，他們會(huì)倍加珍惜，也會(huì)更加努力，力求保住榮譽(yù)。這時(shí)獎(jiǎng)品就成了學(xué)生源源不斷的動(dòng)力。

二、語(yǔ)言表?yè)P(yáng)

用中肯熱情的話(huà)語(yǔ)鼓舞學(xué)生，這種表?yè)P(yáng)更具有直接性，對(duì)于大部分學(xué)生作用很大。我們班上有個(gè)很貪玩的男生，他經(jīng)常不完成作業(yè)，但是在課堂上卻表現(xiàn)得積極主動(dòng)，于是我經(jīng)常在課堂上表?yè)P(yáng)他的聰明和善于思考，在贊揚(yáng)聲中，他竟然變得不好意思了，后來(lái)他慢慢改掉了壞毛病，變成了一個(gè)積極、上進(jìn)、熱情好學(xué)的好學(xué)生。

三、表情表?yè)P(yáng)

用微笑和贊賞的目光給學(xué)生信心。我們班有一個(gè)性格內(nèi)向的女生，她不善言辭，也不愿主動(dòng)回答問(wèn)題，課堂上提問(wèn)時(shí)，她總是神情緊張，聲音低沉。有一次，我讓她回答，她明明回答得很正確，可是聲音太小，我微笑地看著她，鼓勵(lì)她再大聲說(shuō)一遍，并用“非常好”三個(gè)字評(píng)價(jià)她的回答，她滿(mǎn)臉興奮，在周記中她說(shuō)，我在老師的眼中找到了真誠(chéng)和信任，原來(lái)老師很喜歡我，下次我一定要大聲回答問(wèn)題。一個(gè)贊賞的目光和微笑，能使學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，從而恢復(fù)自信。

四、紙條表?yè)P(yáng)

對(duì)于心思細(xì)膩的女生，口頭表?yè)P(yáng)不一定能觸及她們的內(nèi)心世界深處，有時(shí)還會(huì)引起她們強(qiáng)烈的對(duì)立情緒。對(duì)于這樣的學(xué)生我采取了寫(xiě)小紙條表?yè)P(yáng)。她們通過(guò)一張小小的紙條就能感覺(jué)到教師對(duì)自己的重視，自信心和自尊心就會(huì)加強(qiáng)，問(wèn)題也就迎刃而解。

五、間接表?yè)P(yáng)

通過(guò)老師、同學(xué)的傳話(huà)來(lái)間接表?yè)P(yáng)學(xué)生。這樣的表?yè)P(yáng)往往更能激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心。學(xué)生通過(guò)他人，知道了自己在老師心目中的地位，就會(huì)想方設(shè)法去鞏固自己的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的不足，努力使自己成為一個(gè)好學(xué)生。

表?yè)P(yáng)要有藝術(shù)性，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)、合適的場(chǎng)合、巧妙的方式才能使表?yè)P(yáng)收到預(yù)期的效果，讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)的藝術(shù)里更加自信、優(yōu)秀！

（作者單位 吉林省通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）