學困生通常是指那些在品行或學習成績等方面都暫時落后的學生，這些學生有自制力差、自覺性低、反復性強的特點。因此班主任工作中最頭痛的就是學困生的轉化問題，很多人頗費心思，但收效甚微，其實做好學困生的轉化是一項紛繁復雜而又講求科學的工作。

人們都說：“沒有教不好的學生，只有不好好教的老師?！敝灰趯W困生身上多花一些工夫，掌握適當?shù)募记?，“曉之以理，動之以情，關之以愛”，他們都有可塑性，都有可能進步，都能健康成長。因此，在班級管理中做好學困生的思想轉化工作，首先應給他們一份特別的關愛、贊美和寬容。

一、愛心琢璞玉，潤物細無聲

俗語云：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒。”在日常班級工作中，有人一見學困生違反紀律就聲色俱厲，“只給冬天而不給春天”，甚至不許學生與學困生交往過密，認為“近朱者赤、近墨者黑”，給學困生帶來心理方面的陰影，使他們就像得不到陽光照耀的小樹苗。

希爾博士就說過：“人性最深切的需求就是渴望別人的關愛。”因此，對學困生，應該多去關愛他們，關心他們的生活，了解他們的煩惱，哪怕是教師一個關愛的眼神，一個溫馨的微笑都足以讓他們懷想許久。

在一次數(shù)學課上，由于剛分的班，不太了解班上的學生，就隨便指人回答問題，當我點到坐在角落的那位男孩時，全班同學哄堂大笑。我莫名其妙，于是問：“笑什么？”有人得意地說：“他不算人數(shù)！”（陪讀生的意思）大腦大感震撼！我似懂非懂，原來他在同學心中沒有地位。我對學生說道：“一個班就像一個家，同學之間就像兄弟姐妹，如果家里不把你算數(shù)，你不傷心嗎？所以我們不能看不起他，要幫助他，這樣才是好學生?！睂W生們個個都低下頭，似乎醒悟到了什么。那個男孩正拭著眼淚，感動？傷心？在我的鼓勵下，他答對了所提的問題，全班學生不約而同地鼓起了掌，可見他并不笨，他需要的是老師和同學們的關心和幫助。

課后，我找到他，在問第一句話“你多大？”時，他已泣不成聲了，十三歲上四年級還不算人數(shù)，他沒自尊嗎？傷心、自卑……我明白他的心境，“世上無難事，只怕有心人。只要你努力，老師和同學會幫助你的！”事后，我又分別給全班同學、班干部開了會，“我們要與他一起玩耍、學習，我們要幫助他，班干部更應該負責把他的功課補起來！”此時我看到他似乎有眼淚要流下來，一切盡在不言中，雖然他未曾說過“謝謝”兩個字，但我們明白，他已有了信心。下課后，他主動找到我，決心痛改前非，以后努力學習，沒想到，一次小小的關愛勝過千言萬語的說教。

是啊，有陽光播灑的地方總會有溫暖的回報！

二、海納百川，有容乃大

斯濱諾沙說過：“人心不是靠武力征服的，而是靠愛和寬容大度來征服?！睂捜菔且环N美德，更是一種藝術，“金無足赤，人無完人。”可是有的教師就是容不下犯錯誤的學生，一旦學生犯了錯誤，常常氣不打一處來，要么訓斥、要么罰站。我聯(lián)想到大禹治水的經驗，光堵而不疏，洪水照樣泛濫成災，如果及時疏通，變“阻止”為“引導”，或許會事半功倍的。

于是，我在班上宣布，如果有同學犯了錯誤，給兩天的“緩沖”自省時間，讓其主動承認自己的錯誤，檢討自己錯在何處，如果因自己的過失而被學?？哿税喾郑瑧鲃訌浹a過失，爭取將班分再獎回來。這樣一來，學生違反了學校的紀律，就會主動來找老師承認自己的錯誤，這遠比老師怒氣沖沖地去訓斥學生要好得多。

三、先要了解學生的情況，分析滯后的原因，做到心中有數(shù)

如何了解學困生落后的原因？我認為主要從這幾方面入手：一是新生入學初期，班主任要查閱學生的檔案，全面了解學生的德、智、體、美等方面的情況，做好登記，建立檔案。二是新生入學后頭幾個星期內，班主任要做有心人、細心人，對學生要聽其言、觀其行，要進行一番深入細致地觀察摸底。

四、要堅持“三心”“兩信”，做到理解尊重，是學困生轉化工作的關鍵所在

所謂“三心”就是愛心、耐心、信心；所謂“兩信”就是信任、信用。這是班主任開展學困生轉化工作的總要求。

教育是充滿感情的事業(yè)，面對學困生，不能有任何歧視的表示，要給他們以真誠的愛，要給他們更多的關心、幫助和鼓勵?！氨鶅鋈撸且蝗罩??！鞭D化學困生是一項艱苦而細致的長期工程，開展這項工作，教師要有耐心、信心。對于學困生來說，哪怕是點滴的成績和進步都是來之不易的，教師要及時加以肯定。

五、家庭、學校、社會三位一體，學校、班主任、科任教師、家長通力合作，齊抓共管，是轉化學困生的法寶

做好學困生的轉化工作，首先要走訪家長和定期或不定期召開家長會，通過各種形式，互通情報，共同制訂和實施下一階段的計劃，班主任和科任教師要經常保持密切聯(lián)系，掌握學困生的學習情況，共同協(xié)作，做好學困生轉化工作。

我想，作為一名教育工作者，我們的眼睛應當能容納學生的優(yōu)點，也能容納學生的過失和缺點，歷史學家歐文說過，“寬容精神是一切事物中最偉大的?！?/p>

從畢業(yè)到現(xiàn)在，十四年來我一直擔任班主任工作，很苦很累，也很瑣碎，但班主任工作也有快樂的時候，用一首歌名來說叫做《痛并快樂著》。這份痛和快樂的感受來自于學生進步帶給我的感動，來自于學生的快樂成長帶給我的喜悅。

如何轉化教育學困生是我們每一位班主任所面臨的問題，還需我們在今后的工作中不斷摸索和探討。但我堅信只要我們持之以恒，堅持不懈地努力就一定能夠有成效。

（作者單位 江蘇省淮安市黃集中心小學）