喜歡家里有綠色的植物，所以，我常常逛花市，買些植物回來養(yǎng)著。每天用淘米水澆著，希望它們生機勃勃地生長。可是，家里的花經(jīng)常是神采奕奕地進門，少則半個月，多則三個月，就開始無精打采起來。耷拉著腦袋，開始褪色，掉葉子、甚至慢慢枯萎。

這盆“仙客來”正是因為它花朵嬌嫩纖弱，為了讓它保持水分，我著實精心照料。不厭其煩地給它澆水、施肥。怕它在冬天里凍傷，甚至用塑料薄膜在四周緊緊將花朵保護起來。我以為，如此精心地呵護會帶來花兒長久的怒放?？墒?，事與愿違，剛過了一星期，它居然也開始枯萎。嫩黃的花朵變得灰暗無比，如我的心情一樣。

我不忍心看著鮮活的生命離去，只好將奄奄一息的花又捧回花市，放回花房里養(yǎng)上一段時間。說來奇怪，過了兩周，再去看時，那花的確和在我家里的境況有所不同。我礙于面子，但又想明白其中學(xué)問，便向賣花的小女孩請教。她仔細詢問了我養(yǎng)花的情況后，吃吃笑起來：“這哪行呀，每天都澆水？哪有你這樣養(yǎng)花的？”

“為何不可？水不是它需要的嗎？”我好生納悶。

她笑著說：“花兒需要水，沒錯。但是它不是時刻都需要。給它澆水要在合適的時間，水多水少，都有講究的。當(dāng)它有水分的時候，你不澆水，它也會自然地長，沒有問題。等它干了，你給它澆水，并且給它澆得足夠。然后，等到下一個需要水的周期來臨，就行了。”

“不需要每天澆水呀？”

“那是當(dāng)然的。想養(yǎng)好花，要了解花兒的需求最重要。你只知道每天澆水，卻不去了解它的需要，那不是照顧它，是害了它！這是你養(yǎng)花最大的誤區(qū)！”

哦，原來如此！看著耷拉著腦袋的花，它們默默無語，實則是無可奈何。它不是每天都需要水，而我卻不知道。

我突然頓悟：這道理用在教育學(xué)生身上，也是同理。因需而為，因花澆水，因材施教。對于班級里的后進生，更是同理。他們因為落后的學(xué)習(xí)狀態(tài)，我們總是以為，他們一定比別人有更多需要。需要教師花更多的時間來督促、花更多的精力來照顧。我們每天不斷地給他們提供“特殊的待遇”，給他們用上很長的時間，反復(fù)讀、寫、背、練習(xí)……正如家里的“仙客來”：每天澆水，以為它每天都有需要。以為這樣就是細致入微，給得多自然會好起來。這正是最大的誤區(qū)所在！

這些孩子，也會綻放美麗。但每天在老師這樣的“特殊照顧”下，為什么改變會如此緩慢？因為我們教育學(xué)生存在的誤區(qū)，讓他們蔫了?；剡^頭來看，是我們過度地“施愛”讓他們蔫了。他們無語，被動地接受我們精心的“澆水”。結(jié)果是和我們當(dāng)初的期望背道而馳。是我們忽視了他們最基本的需求，也強勢地取消了他們表達自我需要的權(quán)利。

澆水誤區(qū)的背后讓我真切明白，每一個生命都渴望真誠的表達，每一個孩子都需要教師們恰當(dāng)?shù)臐櫇伞?/p>

（作者單位 江蘇省揚州市江都區(qū)實驗小學(xué)）