中國(guó)畫教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)課業(yè)中有著重要的教育意義。它可以幫助學(xué)生初步了解祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)藝術(shù)，感受中華民族藝術(shù)的博大精深，提高民族自豪感和自信心，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感和高尚的思想情操。作為欣賞課，國(guó)畫教學(xué)首先要讓學(xué)生初步了解畫作表現(xiàn)的材料、形式、內(nèi)容與作者的身世、時(shí)代背景以及主題，通過描述、分析與討論等學(xué)習(xí)形式，了解作品表現(xiàn)的特點(diǎn)，能用一些簡(jiǎn)單的美術(shù)術(shù)語，表達(dá)自己對(duì)美術(shù)作品的感受和理解，找到與之共鳴之處。這是小學(xué)階段新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)所有美術(shù)欣賞課的大體要求。下面，我就中國(guó)畫欣賞教學(xué)，談一些淺顯的看法。

一、學(xué)會(huì)甄別，感受中國(guó)畫的獨(dú)特神韻

國(guó)畫作為中國(guó)的一種獨(dú)立的藝術(shù)形式，有著自己明顯的與其他藝術(shù)形式不一樣的地方。主要表現(xiàn)在其藝術(shù)手法、藝術(shù)分科、構(gòu)圖、用筆、用墨、敷色等多個(gè)方面。傳統(tǒng)的國(guó)畫不講焦點(diǎn)透視，不強(qiáng)調(diào)自然界對(duì)于物體的光色變化，不拘泥于物體外表的肖似，而多強(qiáng)調(diào)抒發(fā)作者的主觀情趣。

通過欣賞教學(xué)，能夠讓學(xué)生根據(jù)中國(guó)畫的特點(diǎn)學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的甄別。比如，在人教版第五冊(cè)第十課《童年》一課中，教材安排了中國(guó)畫作品《翻身奴隸的兒女》和《瑞陽嬰戲圖》、年畫作品《歡天喜地》、油畫作品《戰(zhàn)斗中成長(zhǎng)》、攝影作品《金色童年》以及雕塑作品《冬天的陽光》等，這是一課融美術(shù)知識(shí)、德育、態(tài)度情感于一體的欣賞課。教學(xué)中，通過對(duì)比分析中國(guó)畫《翻身奴隸的兒女》表現(xiàn)的材料、形式、內(nèi)容等特點(diǎn)，來介紹中國(guó)畫講求“以形寫神”，追求一種“妙在似與不似之間”的神韻，并能讓學(xué)生在對(duì)比中體會(huì)，從而感受中國(guó)畫獨(dú)特的藝術(shù)魅力，提高學(xué)生對(duì)中國(guó)畫學(xué)習(xí)的興趣。

二、層層深入，了解中國(guó)畫的創(chuàng)作特點(diǎn)

教師在教學(xué)中要向?qū)W生介紹中國(guó)畫欣賞的基本步驟。第一步，解題。讓學(xué)生從了解中國(guó)畫的結(jié)構(gòu)入手，對(duì)中國(guó)畫的題詩、落款、畫面內(nèi)容及創(chuàng)作意圖所共同營(yíng)造的畫面意境所產(chǎn)生的美感和情趣有一定的感知，了解傳統(tǒng)國(guó)畫作品中詩、書、畫、印之間的相映生輝。第二步，了解作者。了解作者創(chuàng)作藝術(shù)作品的時(shí)代背景、身世、影響力及其他代表作品，從而了解作者的文化修養(yǎng)和底蘊(yùn)內(nèi)涵。第三步，進(jìn)一步欣賞畫作意境的表達(dá)。從分析畫作的構(gòu)圖、色彩、筆墨的基本概念入手，了解畫作創(chuàng)作的過程和意境的表現(xiàn)。第四步，藝術(shù)特色。結(jié)合畫作的背景和作者的表現(xiàn)風(fēng)格來分析作品，找到其表現(xiàn)特點(diǎn)和藝術(shù)感染力。

中國(guó)畫的藝術(shù)特色，從了解中國(guó)畫技法包括工筆和寫意的形式開始，寫意又分大寫意、小寫意等，畫科又可分為人物、山水、花鳥、蔬果等。一般來說，工筆的、寫實(shí)的作品就容易欣賞，因?yàn)樗蔷唧w、真實(shí)的，看得懂。但如果是粗放的、寫意的作品，尤其是水墨寫意難看得懂的作品，就需要教師正確的引導(dǎo)，找到美術(shù)創(chuàng)作中共同的元素，比如線條、墨色、構(gòu)圖和形式感方面等等，讓學(xué)生充分感受到畫作的美感以及似與非似之間所形成的豐富的想象空間，并讓他們從欣賞中獲得某種啟迪、教育和藝術(shù)享受。

三、談話提問，激發(fā)中國(guó)畫的欣賞趣味

教師可根據(jù)教學(xué)要求，通過提問和談話、小組討論等方法闡明作品的主題思想、分析藝術(shù)特色、啟發(fā)學(xué)生思維。

如，欣賞北宋畫家王希孟的《千里江山圖》，這是古代繪畫中最杰出的作品之一。教師可先讓學(xué)生欣賞后再簡(jiǎn)單談?wù)剬?duì)這幅畫的感覺。談過后教師再向?qū)W生介紹此畫的藝術(shù)特色：畫家運(yùn)用散點(diǎn)透視的構(gòu)圖方法和工整細(xì)麗的青綠畫法，描繪出大自然的雄偉壯麗，抒發(fā)了對(duì)祖國(guó)山河的深厚感情，教師再提問什么是青綠山水，學(xué)生討論后教師再簡(jiǎn)介青綠山水的特色。談話過后，再通過教師介紹，學(xué)生的欣賞、評(píng)述，可使學(xué)生對(duì)中國(guó)畫形式特色、思想有所認(rèn)識(shí)，開闊眼界，增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美的能力。

四、借物抒情，提升中國(guó)畫的欣賞品味

一幅好的國(guó)畫作品必定包含作者內(nèi)在的情感和藝術(shù)美的升華。如，我們?cè)诮o學(xué)生欣賞表現(xiàn)梅花的作品時(shí)，要向?qū)W生介紹梅花的特性和特征及它包含和表達(dá)的意義：梅花屬冬季花卉，冬末春初開花，為春天的象征。她預(yù)示著嚴(yán)冬即將過去，春天的萬物復(fù)蘇、百卉爭(zhēng)艷的局面即將到來，因此梅花有“春息”“春訊”“報(bào)春”之稱。梅花具有傲雪耐寒的品格、清雅素艷的風(fēng)韻。人們?cè)谫p梅、詠梅、畫梅的過程中，還按照自己的理想和愿望，采用象征、比喻的手法，賦予它某種美好的吉祥意義，并與其他植物相組合，如“松、竹、梅，歲寒三友”，“梅、蘭、竹、菊四君子”等，成為借物抒情的好題材。通過對(duì)梅花精神的理解，梅花不畏嚴(yán)寒、不怕風(fēng)雪的“美的性格”感染了學(xué)生。讓學(xué)生在欣賞中提升自己的品格，從而更加了解中國(guó)畫的獨(dú)特風(fēng)格。

五、歸類賞析，拓寬中國(guó)畫的欣賞視野

除通過上述幾個(gè)方面進(jìn)行國(guó)畫欣賞外，我們還可以通過不同形式和方法，進(jìn)行多樣化類別欣賞。

1.專題欣賞

教學(xué)可選擇各種專題，如《中國(guó)花鳥畫欣賞》《中國(guó)山水畫欣賞》等。采用專題欣賞的形式可以選擇較多的作品，但要有重點(diǎn)，使重點(diǎn)分析和一般欣賞相結(jié)合，著重欣賞中國(guó)畫中不同風(fēng)格作品所帶來的藝術(shù)表現(xiàn)力，拓寬學(xué)生的眼界，讓學(xué)生更加認(rèn)識(shí)到祖國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深。

2.名作欣賞

可選擇古今的著名作品，如《清明上河圖》《歷代名畫錄》《開國(guó)大典》等等，通過課前預(yù)習(xí)、資料準(zhǔn)備和課堂講授的方法，使小學(xué)生初步接觸這些藝術(shù)珍品。教師不但要介紹作者和創(chuàng)作的時(shí)代背景，闡述作品內(nèi)容和形式，還要著重講解它們的藝術(shù)成就和價(jià)值。有些內(nèi)容，教師也可以編成故事，使學(xué)生更容易接受。此外，教師還可結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容欣賞或稱隨堂欣賞或課間欣賞，就是在進(jìn)行創(chuàng)作、寫生、臨摹等教學(xué)時(shí)，插入有關(guān)作品進(jìn)行欣賞，讓學(xué)生心有所向，提升作畫信心，幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)效果。

3.另辟蹊徑，將美術(shù)欣賞延伸到課外

（1）閱讀畫冊(cè)，或指定幾幅作品（可把作品陳列在櫥窗畫廊里或教室的墻上），讓學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行欣賞和自由討論。上課時(shí)，教師可以抽出一些時(shí)間，讓學(xué)生談欣賞體會(huì)，由教師進(jìn)行欣賞輔導(dǎo)。

（2）參觀國(guó)畫作品展。對(duì)參觀活動(dòng)要有具體計(jì)劃和安排，要制訂明確的目標(biāo)；觀賞國(guó)畫作品展前，要事先充分準(zhǔn)備，教師也可以事先提出問題，讓學(xué)生在欣賞作品時(shí)進(jìn)行思考，回來后組織漫談、討論參觀后的收獲，再由教師小結(jié)觀后感。

中國(guó)畫是具有悠久歷史和中華民族特點(diǎn)的一門藝術(shù)，在世界美術(shù)領(lǐng)域中自成體系。我們知道，中國(guó)畫是強(qiáng)調(diào)“外師造化，中得心源”，要求“意存筆先，畫盡意在”，力求做到以形寫神，形神兼?zhèn)?。古有書畫同源之說，兩者在達(dá)意抒情上都和線條的運(yùn)用緊密相連，因此中國(guó)畫同書法相互影響，日益結(jié)合，并與詩文和篆刻一起形成了集“詩、書、畫、印”于一體的多元化藝術(shù)魅力。因此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，中國(guó)畫欣賞的教學(xué)還值得我們不斷思考、不斷探索、不斷創(chuàng)新。

（作者單位 安徽省銅陵市金山路小學(xué)）