《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要關(guān)注每個學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們在學(xué)習(xí)過程中發(fā)展綜合語言運用能力?！?/p>

“誰擁有自信，誰就成功了一半?！笨梢娮孕艑τ谝粋€人是多么重要。外來務(wù)工子女在生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣上與當(dāng)?shù)貙W(xué)生有很大的差異。學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)條件、來自家長的負(fù)面影響等諸多問題，使得這些孩子在學(xué)習(xí)英語方面缺乏自信心。所以我們需要把心理健康教育滲透于英語教學(xué)中，既重視外來民工子女認(rèn)知能力的發(fā)展，又關(guān)注他們的情感生活，促進(jìn)學(xué)生知、情、意、行及個性特征的和諧發(fā)展。

一、營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)健康的心理環(huán)境

心理環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是心理健康教育實施的起點，是激活或喚醒學(xué)生心理活動的“起搏器”，是誘發(fā)學(xué)生積極性的外在因素。健康的心理環(huán)境，對外語教學(xué)有舉足輕重的作用，良好的課堂心理環(huán)境與管理是高質(zhì)量教學(xué)的有力保證。課堂心理環(huán)境是一種隱性教育，它對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有潛在的影響。和諧、合作的氣氛有助于學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動，而緊張、冷漠的氣氛則會大大抑制學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，從而使得課堂教學(xué)刻板生硬。

心理學(xué)家羅杰斯指出：“營造良好的教學(xué)氣氛，是保持有效進(jìn)行教學(xué)的主要條件，而這種良好的教學(xué)氣氛的營造又是以良好的人際關(guān)系為基礎(chǔ)和前提的?！睜I造一個寬松、和諧、民主的英語教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在健康的環(huán)境中得到發(fā)展，逐步讓每位外來民工子女的身心得到健全發(fā)展。同時和諧、活躍的教學(xué)氛圍也是發(fā)揮學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生敏捷思維、主動學(xué)習(xí)、積極樂觀的心理品質(zhì)的重要條件之一。

因此，首要一點便是建立融洽的師生關(guān)系、營造良好的課堂氣氛，讓學(xué)生緩解過于緊張的焦慮情緒，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，要營造自由寬松的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂教學(xué)中，我們常?？梢砸浴坝糜⒄Z嘮家?！钡姆绞絹硪雒刻谜n的新知識點。例如在復(fù)習(xí)牛津小學(xué)英語6 B的Unit 1時，我捧了一個看似十分沉重的大紙箱走進(jìn)教室，隨口就說：“The box is heavy.Who can help me？”許多學(xué)生都舉手要來幫我拿，于是我把這個箱子交給了一位比較內(nèi)向的外來民工男學(xué)生，問他：“Can you help me？”他接過箱子便說：“Sure.”然后我又問他：“Is it heavy？”他掂了掂箱子的分量說：“No，it isn’t heavy.It’s light.”隨后我又借機(jī)問學(xué)生：“What is in the box，can you guess？”學(xué)生便好奇地猜起了箱子里的東西來，接著我如同變魔術(shù)般從這只大箱子里拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣?xùn)|西都要求學(xué)生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中物品的學(xué)生都得到了相應(yīng)的東西作為獎品。這樣，在不知不覺中，學(xué)生已經(jīng)掌握了如何用英語提供幫助和如何描述事物，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和學(xué)好英語的自信心，在這些“似教非教”的課堂活動中被激發(fā)出來，學(xué)生們也在教師創(chuàng)設(shè)的自由寬松的情境教學(xué)中感受到了學(xué)習(xí)語言的無窮樂趣。

二、融入真誠的師愛，建構(gòu)和諧的師生關(guān)系

人本主義學(xué)派心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個性、潛能和價值自我表現(xiàn)和實現(xiàn)的過程。教學(xué)的實質(zhì)和根本任務(wù)在于創(chuàng)建一個讓學(xué)生感到安全、輕松、消除心理壓力和負(fù)擔(dān)的情境，讓學(xué)生敢于和勇于自動發(fā)表見解、自由想象和創(chuàng)造，即教學(xué)就是為學(xué)生的自我實現(xiàn)創(chuàng)造一個安全的、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能主動積極地參與教育過程。構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛力，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間。

1.學(xué)會平視和尊重學(xué)生

很多外來學(xué)生因為離開家鄉(xiāng)，剛到陌生的環(huán)境，有很多的不適應(yīng)，但他們有一個明顯的特點：自尊心強。教師要尊重他們的人格，允許他們出差錯。不要輕易地指責(zé)批評，要多點寬容，要多看到孩子的努力，用情感保護(hù)孩子敏銳的自尊心。因此我上課時特別注意面向全體學(xué)生，對他們一視同仁、平等對待，尊重他們的獨立人格，給予每位學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動的機(jī)會。針對不同的學(xué)生，我采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個學(xué)生在回答完問題后有一種成就感，特別是這些外來學(xué)生。在他們答對題時，我對他們進(jìn)行及時的肯定和鼓勵，這些贊賞的話語就像一縷春風(fēng)，溫暖著孩子的心靈。這正如蘇霍姆林斯基所說：“兒童的尊嚴(yán)是人類最敏感的角落，保護(hù)兒童的自尊心，就是保護(hù)兒童潛在的力量。”

2.學(xué)會賞識和贊美學(xué)生

賞識和贊美學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功。美國一名著名的教育家說過，“贊美猶如陽光”，獲得別人的肯定和贊美是人們共同的心理需要，一旦得到滿足，便會成為其積極向上的原動力。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點”，不失時機(jī)地給予他們表揚。記得班上有位外來男生，成績不理想、作業(yè)拖拉不做、上課幾乎不發(fā)言。在一次課堂作業(yè)面批時，我發(fā)現(xiàn)他的字寫得特別認(rèn)真、清楚，且全對。我在他的作業(yè)上打上了一個“Very good”，還加上了一個笑臉，他興奮極了。教育要抓住時機(jī)，我不失時機(jī)地給予表揚，把他的作業(yè)作為范本展示給學(xué)生看，同學(xué)們驚訝之余紛紛為他鼓掌。后來，在教學(xué)中我努力創(chuàng)造機(jī)會讓他參與活動，漸漸地，這位學(xué)生的英語成績提高很快。

總之，我們要把心理健康教育的思想貫穿于英語課堂教學(xué)活動之中，要創(chuàng)設(shè)符合心理健康教育所要求的人際環(huán)境、心理環(huán)境，尋找心理健康教育的契機(jī)，也要發(fā)揮英語教師在英語教學(xué)中的人格魅力和為人師表的作用，才能利于激發(fā)課堂教學(xué)的活力和生氣，有利于提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。

（作者單位 江蘇省溧陽市經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)小學(xué)）