摘要：幼兒主題教育課程的理念是注重幼兒有價值的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，讓幼兒自行發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)學(xué)習(xí)。因此，在班級中開展幼兒主題教育課程，環(huán)境創(chuàng)設(shè)作為一種“隱性課程”是幼兒園教育中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：幼兒主題教育課程；環(huán)境；教師

環(huán)境作為一種“隱性課程”是幼兒園教育中必不可少的一項(xiàng)內(nèi)容，《規(guī)程》指出要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境”。這就明確告訴我們環(huán)境要與課程緊密結(jié)合，班級正在開展幼兒主題教育課程，隨著主題的不斷深入而逐漸豐富環(huán)境創(chuàng)設(shè)內(nèi)容。如何讓在整個環(huán)境中自始至終貫穿主題，體現(xiàn)幼兒每一次的經(jīng)驗(yàn)提升，展示幼兒每一次的可喜進(jìn)步，這些都是我們在實(shí)踐中不斷追求的。

一、幼兒是環(huán)境創(chuàng)設(shè)的主體

幼兒主題教育課程的理念是注重幼兒有價值的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和快樂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，特點(diǎn)是讓幼兒自行發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)學(xué)習(xí)。由此可見，教師已不再是教學(xué)中的主體。在教學(xué)中以幼兒為主體，注重幼兒的參與性。環(huán)境創(chuàng)設(shè)亦是如此，環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)是教師與幼兒合作，幼兒能以小主人的身份親自參與教育過程。環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程即是教育過程。

在開展主題“幼兒園里朋友多”時，“好朋友記錄卡”活動，幼兒每個人拿著自己精心設(shè)計(jì)的小卡片，請自己的好朋友簽名，而被請到的人則認(rèn)認(rèn)真真地寫上自己的名字，在這個過程中幼兒體驗(yàn)到了成功感，知道了怎樣與人交往。而這一張張充滿童趣的小卡片也成了主題墻飾內(nèi)容的一部分。

對于這樣的環(huán)境布置，幼兒喜歡看，他們常常湊過去三個一群兩個一伙地指著自己做的卡片，講自己的好朋友是誰，百講不厭。而家長對于這樣的環(huán)境更是百看不厭，喜笑顏開。

結(jié)合主題“過新年”，幼兒剪了精美的窗花，用紙杯做了漂亮的小燈籠，用彩色紙做了彩色的圣誕樹。老師在設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合不同幼兒的作品，讓這些作品組合作為區(qū)域隔斷，幼兒相互欣賞，互相請教，這樣的環(huán)境，加上美工區(qū)環(huán)境的配合，幼兒的作品可以隨時添加，互動性強(qiáng)，孩子非常喜歡。既美觀又發(fā)揮了它的教育價值。

環(huán)境即是老師，無聲的環(huán)境卻是有聲的老師。幼兒即是老師，同伴是最好的老師。

二、活動區(qū)環(huán)境是主題活動的延伸

幼兒主題教育課程另一點(diǎn)特點(diǎn)是重視幼兒的感官探索。主題開展過程中，集中教學(xué)活動有限，那么就需要在區(qū)域活動區(qū)中投放不同的材料供不同能力的幼兒探索，而且這些材料均是與主題相符的活動材料，這樣不僅可以讓幼兒提高對主題的興趣，而且使個別幼兒通過區(qū)域操作來提高他們的能力，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力。

在進(jìn)行“幼兒園里朋友多”主題時，我們在美工區(qū)投放紙杯、紙盤、紙筒、信封、蛋殼等，讓幼兒充分探索如何表現(xiàn)自己好朋友的形象。小朋友的紙筒娃娃形象讓人忍俊不禁。卷發(fā)的信封娃娃，活潑可愛。身穿桃紅色衣服的一對娃娃，充滿民族風(fēng)情。小朋友和爸爸制作的瓶子娃娃深得幼兒的喜愛。幼兒用稻草制作的“好朋友的家”更是自然中蘊(yùn)藏著天真的童心。

幼兒區(qū)域活動制作的作品，我們稍加裝飾作為區(qū)域隔斷，既可以展示主題的活動內(nèi)容，又可以體現(xiàn)不同幼兒在不同方面的發(fā)展水平。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)充分利用了孩子的作品，很有內(nèi)涵，又不脫離教育主題。

三、家園互動，共同創(chuàng)設(shè)有效的環(huán)境

幼兒主題教育課程的另一特點(diǎn)是重視家長的參與。以此為依托的環(huán)境創(chuàng)設(shè)自然少不了家長的配合。

根據(jù)每個主題活動創(chuàng)設(shè)環(huán)境的要求，我們發(fā)動孩子和家長一起搜集與主題相關(guān)的各種材料，幼兒在搜集資料的過程中對該活動主題有了更多的了解，知識面拓寬了，同時家長也更了解我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們與家長交流也會更輕松。

如在進(jìn)行“新學(xué)期新希望”這個主題活動時，家長不僅寫下了新學(xué)期對孩子的希望，而且還將希望貼在五彩的剪出了各種各樣形狀的紙上，可見他們的良苦用心；在進(jìn)行“秋天的種子”主題活動時，我們請家長搜集有關(guān)種子的資料。雖然家長都在城市上班，但是他們還是為我們帶來了各種各樣的種子，并帶有所帶種子的詳細(xì)資料介紹。我們把幼兒從家里帶來的種子放在科學(xué)區(qū)讓幼兒自己種植、自己觀察、自己記錄生長情況。孩子們在相互交流的過程中獲得了知識，發(fā)展了智能。

通過大家共同努力創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，幼兒格外珍惜，對于自己帶的種子更是津津樂道，而且有利于后續(xù)活動的生成和開展，幼兒各式手工花的制作，有插在花瓶里的，也有用紙條編出來的餐盤花。幼兒將他們的種子能開出的花用不同的形式表達(dá)出來，主題活動自然生成。

幼兒主題教育課程指引下的環(huán)境創(chuàng)設(shè)歸根結(jié)底是以幼兒為主體，培養(yǎng)幼兒多種能力，啟發(fā)幼兒多元智能的有效教育，更是幼兒喜愛的寬松、自主的教育。我們將做更進(jìn)一步的探索和運(yùn)用。

（作者單位 江蘇省興化市市直機(jī)關(guān)幼兒園）