摘要：英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言技能，英語(yǔ)寫(xiě)作是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)語(yǔ)言技能之一，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中看得見(jiàn)的記錄。提高英語(yǔ)寫(xiě)作水平不容忽視。寫(xiě)作和任何形式的知識(shí)一樣都是可以通過(guò)訓(xùn)練加以提高的?；A(chǔ)知識(shí)和能力并重，聽(tīng)、說(shuō)、讀和寫(xiě)并舉。教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)采取各種策略培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，充分利用一切可以利用的機(jī)會(huì)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生提高自己的寫(xiě)作水平。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)寫(xiě)作；教學(xué)實(shí)踐；策略

小學(xué)高年級(jí)寫(xiě)作的要求，實(shí)際上是“有指導(dǎo)的寫(xiě)作”。它通過(guò)提供情景（文字、圖畫(huà)、表格），讓學(xué)生用學(xué)過(guò)的英語(yǔ)來(lái)描述事物或事情并表達(dá)一定的思想感情，以此來(lái)檢驗(yàn)對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大技能中寫(xiě)的難度是最大的。那么如何在日常教學(xué)中，突破難點(diǎn)，整體提高英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)水平呢？現(xiàn)將本人在寫(xiě)作教學(xué)方面的一些做法和體會(huì)整理如下，望與同行交流探討。

一、制訂目標(biāo)，形成常規(guī)，逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力

英語(yǔ)老師要吃透教材，了解掌握每個(gè)年級(jí)段學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面的能力要求。針對(duì)其中“寫(xiě)”的要求，我們對(duì)三至六年級(jí)的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)制定目標(biāo)，并使之形成教學(xué)常規(guī)。相對(duì)于三四年級(jí)的學(xué)生，五六年級(jí)的學(xué)生有更高的要求。定期要求學(xué)生制作手抄報(bào)，大家互相展示、閱讀、交流。每星期背誦三句英語(yǔ)諺語(yǔ)或名言佳句。教學(xué)評(píng)價(jià)中引入句型轉(zhuǎn)換、完形填空及小短文創(chuàng)作。小短文寫(xiě)作尤其重要，寫(xiě)作形式多樣，有中文提示作文、看圖作文、范文式作文（即給一篇范文，學(xué)生模仿，自由書(shū)寫(xiě)）等。這樣長(zhǎng)期有針對(duì)性的訓(xùn)練，既鞏固了所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，又逐步培養(yǎng)了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。學(xué)生在不知不覺(jué)中提高、成長(zhǎng)，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿信心，找到了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)，在課堂教學(xué)中開(kāi)展英語(yǔ)習(xí)作活動(dòng)

Rivers在談到書(shū)寫(xiě)的關(guān)系時(shí)指出：“當(dāng)一個(gè)人都沒(méi)有能力說(shuō)出自己的所思所想，他是很難將這些東西寫(xiě)出來(lái)的。”教師應(yīng)當(dāng)在指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展寫(xiě)作的同時(shí)，提高和豐富學(xué)生的口頭表達(dá)能力。師生在聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)的交流活動(dòng)中完善寫(xiě)作的內(nèi)容，掌握寫(xiě)作的技巧，拓展寫(xiě)作的外延。

1.巧抓契機(jī)，構(gòu)建寫(xiě)作框架

在課堂教學(xué)中，教師要善于開(kāi)發(fā)素材，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，及時(shí)開(kāi)展適當(dāng)?shù)膶?xiě)作訓(xùn)練。通常教師先揭示交流的主題，然后促發(fā)學(xué)生新舊知識(shí)間的聯(lián)系，激發(fā)所有參與者暢所欲言，并以此誘發(fā)集體智慧，挖掘各種有用的信息，開(kāi)闊視野，形成寫(xiě)作思路，列出寫(xiě)作提綱，構(gòu)成“任務(wù)—激活—交流—再現(xiàn)—建構(gòu)—?jiǎng)?chuàng)造”的認(rèn)知過(guò)程。

2.巧設(shè)問(wèn)題，拓展寫(xiě)作思路

研究表明，人們?cè)谌粘＝浑H中有一半的信息是通過(guò)“聽(tīng)”獲得的。因此，教師可以設(shè)計(jì)一些與課文內(nèi)容或與學(xué)生生活相關(guān)的問(wèn)題激發(fā)學(xué)生思考和表達(dá)，表達(dá)完后讓學(xué)生拆除“腳手架”（也就是所提的一系列問(wèn)題），把問(wèn)題的答案連起來(lái)，加上一些適當(dāng)?shù)倪B接詞，這樣學(xué)生的習(xí)作就在不知不覺(jué)中完成了。

3.借助教材，讀活教材，提升寫(xiě)作的內(nèi)涵

讀是寫(xiě)的前提，寫(xiě)是讀的升華。在非母語(yǔ)環(huán)境下進(jìn)行英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)訓(xùn)練，教材無(wú)疑是信息輸入的主渠道。教師要立足課本，設(shè)計(jì)編制適合學(xué)生的寫(xiě)作材料，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，熟悉語(yǔ)言的變化形式以及語(yǔ)言的正確運(yùn)用。

（1）仿寫(xiě)課文，鞏固詞匯

小學(xué)生掌握的詞匯有限，又是初涉寫(xiě)作技能，寫(xiě)出來(lái)的文章錯(cuò)誤百出。因此，提供一兩篇優(yōu)質(zhì)的范文讓學(xué)生仿寫(xiě)，加深詞匯的理解和運(yùn)用是相當(dāng)有必要的。在仿寫(xiě)過(guò)程中老師還要引導(dǎo)學(xué)生能舉一反三、比較分析等。

（2）改寫(xiě)課文，夯實(shí)語(yǔ)法

研究表明，正確的語(yǔ)法形式及其運(yùn)用方法對(duì)于促進(jìn)語(yǔ)言交際是非常重要的。在小學(xué)階段，教師可以以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)法形式為抓手，加深對(duì)課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)與理解。通過(guò)閱讀語(yǔ)言材料，給學(xué)生大量的語(yǔ)言輸入，然后通過(guò)多種形式的語(yǔ)言運(yùn)用，讓學(xué)生感知、積累一定的語(yǔ)言形式，形成正確的語(yǔ)言系統(tǒng)。在小學(xué)階段，一般現(xiàn)在時(shí)和一般過(guò)去時(shí)的文章比較多，在接觸這類(lèi)文章時(shí)可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換時(shí)態(tài)的文章改寫(xiě)。通過(guò)改寫(xiě)，讓學(xué)生對(duì)時(shí)態(tài)的運(yùn)用有更深的理解。

（3）續(xù)寫(xiě)課文，開(kāi)拓思維

“續(xù)寫(xiě)”是學(xué)生在對(duì)文章整體結(jié)構(gòu)把握和理解的基礎(chǔ)上，運(yùn)用系統(tǒng)的知識(shí)和能力，充分發(fā)揮想象，對(duì)文章的結(jié)構(gòu)或人物的命運(yùn)進(jìn)行創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)的過(guò)程。續(xù)寫(xiě)的要求非常高，面向的是英語(yǔ)綜合能力超強(qiáng)的學(xué)生。通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生的想象得到有效激發(fā)，思維訓(xùn)練的深度和廣度得到有效的開(kāi)發(fā)。

三、在課外學(xué)習(xí)活動(dòng)中培養(yǎng)，與閱讀、聽(tīng)說(shuō)相結(jié)合

學(xué)生除了讀活課文，老師還要給他們布置一些課外閱讀或聽(tīng)說(shuō)的作業(yè)，要求他們每天閱讀一篇英語(yǔ)小故事、小作文或小笑話，在閱讀的過(guò)程中摘抄生詞，一方面積累詞匯，另一方面也拓寬了知識(shí)面，讓學(xué)生有一種閱讀的快樂(lè)，同時(shí)有想寫(xiě)一寫(xiě)的欲望。另外，還要經(jīng)常聽(tīng)英語(yǔ)小故事，并試著講給別的小朋友聽(tīng)，逐步培養(yǎng)他們的聽(tīng)說(shuō)能力。

四、開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的專(zhuān)項(xiàng)活動(dòng)

在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中要培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)記日記的習(xí)慣，從自己會(huì)說(shuō)的話寫(xiě)起，逐步積累，逐步拓寬自己的詞匯量。也可以讓學(xué)生常給自己遠(yuǎn)方的朋友用英語(yǔ)寫(xiě)信，學(xué)會(huì)用所學(xué)過(guò)的語(yǔ)言準(zhǔn)確地進(jìn)行表情達(dá)意。英語(yǔ)寫(xiě)作應(yīng)常抓不懈，還可以階段性地開(kāi)展寫(xiě)作比賽，選出好的作品，供大家學(xué)習(xí)。

五、及時(shí)批改，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的觀察評(píng)價(jià)和方法指導(dǎo)

寫(xiě)作批改要及時(shí)、細(xì)致，講究批改質(zhì)量。有些學(xué)生在寫(xiě)作中屢次出現(xiàn)錯(cuò)誤，如：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)問(wèn)題，大寫(xiě)問(wèn)題，詞語(yǔ)之間沒(méi)有空隙，有些單詞拼寫(xiě)不正確（少些字母或?qū)戝e(cuò)字母）等。而學(xué)生自己根本沒(méi)覺(jué)察到，這就需要我們教師及時(shí)準(zhǔn)確地去幫助修改。同時(shí)要注意我們教師的修改不能超過(guò)學(xué)生的水平。而對(duì)于學(xué)生普遍存在的問(wèn)題則要在全班講，讓大家引以為戒。在教學(xué)中，我覺(jué)得對(duì)作業(yè)的復(fù)批也是非常重要的。有些學(xué)生對(duì)批改后的作業(yè)看都不看，對(duì)文章中的錯(cuò)誤是不聞不問(wèn)，長(zhǎng)此下去，會(huì)造成很大的學(xué)習(xí)漏洞。我們教學(xué)的目的是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)鞏固中提高所學(xué)的語(yǔ)言。因此，我們要督促學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，不懂就問(wèn)，并認(rèn)真及時(shí)地對(duì)其進(jìn)行批改和復(fù)批。教學(xué)中及時(shí)肯定學(xué)生的創(chuàng)作精神，給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)用語(yǔ)，能保護(hù)學(xué)生的寫(xiě)作欲望，更好地激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。因此，在教學(xué)中應(yīng)適時(shí)地使用“good，well done，excellent，perfect”等激勵(lì)性語(yǔ)言，以增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作信心。

寫(xiě)作技能的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，小學(xué)生剛剛?cè)腴T(mén)不久，要求他們用英語(yǔ)進(jìn)行書(shū)面表達(dá)確實(shí)有一定困難，因此教師需要通過(guò)多種策略，采用多種方法和途徑為學(xué)生搭建寫(xiě)作平臺(tái)，引導(dǎo)并幫助學(xué)生挖掘?qū)懽魉夭?，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的方法。對(duì)于他們的作品，教師要以多元化的激勵(lì)評(píng)價(jià)方式促進(jìn)他們、鼓勵(lì)他們，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性和主動(dòng)性。

（作者單位 江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)禮河實(shí)驗(yàn)學(xué)校）