葉圣陶先生說：“教是為了不需要教?！苯虒W(xué)的最終目的是讓學(xué)生能夠自己學(xué)習(xí)，所以我們要盡快“授之以漁”，教給學(xué)生識(shí)字方法，同時(shí)運(yùn)用豐富多彩、靈活多樣的識(shí)字方法，讓學(xué)生在輕松、愉悅的環(huán)境中識(shí)字，不僅有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還可以提高識(shí)字教學(xué)質(zhì)量。下面結(jié)合本人多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，介紹幾種主要的識(shí)字方法。

一、借助兒歌識(shí)字

兒歌生動(dòng)形象，文字簡(jiǎn)短有趣，易讀易記，讀來押韻上口，深受低段學(xué)生的喜愛。如學(xué)完復(fù)韻母“ɑi、ei、ui”之后，我用富有感染力的語調(diào)編出兒歌《小燕子》：“小燕子，飛呀飛，一把剪刀身上背。飛來又飛去，剪刀揮呀揮。剪得桃花紅，剪得柳枝翠，剪出大地披綠袍，剪出祖國山河美?！睂W(xué)生聽了，興趣盎然地跟著背。在大部分學(xué)生會(huì)背之后，我讓學(xué)生看著這首兒歌，帶有拼音指讀幾遍。最后，再讓學(xué)生用筆圈出這首兒歌中帶有“ɑi、ei、ui”的音節(jié)。就這樣，學(xué)生在背兒歌中積累了語言，在讀兒歌中認(rèn)識(shí)了漢字，在圈圈畫畫中鞏固了漢語拼音。

二、運(yùn)用實(shí)物識(shí)字

實(shí)物是識(shí)字的寶貴資源，如掛圖、報(bào)紙、水果、食品袋等物品。我們可以組織學(xué)生收集這些實(shí)物，剪下字做成“識(shí)字剪報(bào)”。如在教“榴”時(shí)，我先出示石榴的實(shí)物，問學(xué)生：“這是什么？”出示拼音：shí liu，學(xué)生拼讀后教師板書：石榴。這樣，學(xué)生把實(shí)物與生字相對(duì)照，減小了識(shí)字的難度，增加了識(shí)字的情趣。然后，再利用實(shí)物引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察石榴，反復(fù)識(shí)記這個(gè)字。

三、通過字謎識(shí)字

在認(rèn)識(shí)生字中引入謎語，讓學(xué)生通過猜謎來學(xué)習(xí)和記憶某些生字，會(huì)極大地激起學(xué)生的求知欲。好的字謎其實(shí)就是一種字形字義分析的過程。如教“冰”字時(shí)，我出示謎語“左看兩點(diǎn)水，右看水兩點(diǎn)。細(xì)看不是水，敲敲硬邦邦?！蓖ㄟ^念字謎，學(xué)生無意識(shí)中記住了生字的各個(gè)組成部分。總之，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，編一編兒歌、字謎，幫助學(xué)生識(shí)記生字。我還鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)腦編字謎讓大家猜，簡(jiǎn)單乏味的生字變成了一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的謎語，學(xué)生猜謎的過程就是識(shí)記生字的過程，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，活躍了學(xué)生的思維。

四、采用比較法識(shí)字

漢字在文本里的出現(xiàn)遵循了先易后難、先繁后簡(jiǎn)的原則，所以由獨(dú)體字可引出許多新字，如教“法、丟”時(shí)，我先復(fù)習(xí)“去”字，再以舊字帶新字，編成一句兒歌：“去”字頭上戴斜帽，丟丟丟；“去”字旁邊冒水泡，法法法。另外，給所學(xué)的字添減筆畫，也可學(xué)習(xí)許多新字，如公—么、日—由—甲，這樣既能互相比較，又能達(dá)到識(shí)字的目的。在具體的語言環(huán)境中，同樣也可用比較的方法進(jìn)行教學(xué)。另外，給所學(xué)的字添減筆畫，也可帶出許多新字，如午—干、日—田—白，這樣既能互相比較，還能達(dá)到識(shí)字目的。

五、結(jié)合競(jìng)賽識(shí)字

根據(jù)學(xué)生好勝心強(qiáng)的特點(diǎn)，我們運(yùn)用競(jìng)賽的形式進(jìn)行識(shí)字教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從而更好地鞏固已學(xué)知識(shí)。比如：“開火車”，以小組為單位，快速念出字卡上的字，哪個(gè)小組“火車”不間斷，哪個(gè)小組獲勝；“我也要當(dāng)老師”，誰先記住了生字，誰就可以當(dāng)老師來教同學(xué)們識(shí)字；“考考你”，以小組為單位，準(zhǔn)備好字卡，迅速挑出組長(zhǎng)所念漢字的字卡，組長(zhǎng)輪換著擔(dān)任。通過各種競(jìng)賽，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥ぁ?/p>

六、找到熟字識(shí)字

隨著識(shí)字?jǐn)?shù)量的增加，學(xué)生學(xué)習(xí)生字時(shí)，我們要引導(dǎo)他們把生字和熟字或熟的偏旁聯(lián)系起來，逐步掌握觀察、分析、記憶字形的方法。如加一加：票字加一個(gè)風(fēng)字就組成飄；換一換：“蘋”把“艸”換成“讠”變成評(píng)；合一合：利用學(xué)過的字組成新字，自+心—息；找一找：找出和它音近、形近的字進(jìn)行比較區(qū)別，如天—夫等。我們要鼓勵(lì)學(xué)生用自己認(rèn)為合適的方法來記憶字形。學(xué)生在“加一加”、“減一減”、“換一換”、“找一找”中不僅記住字形，也提高了學(xué)習(xí)生字的積極性。與此同時(shí)，學(xué)生的觀察、思維和口頭表達(dá)能力也在識(shí)字過程中得到鍛煉。

識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)艱巨的教學(xué)工作，識(shí)字教學(xué)的方法有很多，怎樣才能在眾多的方法中找到適合不同學(xué)生個(gè)性的方法呢？這就需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中不斷探索方法、積累經(jīng)驗(yàn)?？傊?，在識(shí)字教學(xué)中，我們?nèi)缒芤詽M腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋，幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣，那么識(shí)字將不再是學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而會(huì)成為一種樂趣。

（作者單位 浙江省義烏經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)學(xué)校）