摘要：人際關(guān)系就是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系，它主要表現(xiàn)在人與人之間在交往過程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面的關(guān)系。而通過“童話劇特色課程”的開展有助于幼兒情緒的疏通與自我的展示，促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：童話劇；幼兒；人際交往能力

人際關(guān)系就是人與人之間由于交往而產(chǎn)生的一種心理關(guān)系，它主要表現(xiàn)在人與人之間在交往過程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面的關(guān)系。童話劇是幼兒戲劇的一種表現(xiàn)形式，它親切、生動、活潑有趣的方式極易讓幼兒接受。我園以班級為單位，根據(jù)幼兒年齡特點及適宜性進(jìn)行以童話表演為核心載體的園本課程，童話劇特色課程的開展有助于幼兒情緒的疏通與自我的展示，能有效地促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展。

一、重視童話劇特色課程的籌劃準(zhǔn)備，有效地促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展

1.選擇劇本動態(tài)改編

（1）適宜地選擇童話劇劇本。童話劇是我們幼兒園的園本課程，經(jīng)過前期的準(zhǔn)備，結(jié)合本班幼兒的年齡特點及幼兒發(fā)展的實際狀況，我班選擇了幼兒較為熟悉和喜歡的《拔蘿卜》作為我班的童話劇特色課程?！栋翁}卜》這個故事最早是由俄羅斯的阿爾克謝·托爾斯泰所寫，是一個很幽默的民間童話，很適合五歲以下或者剛剛開始學(xué)習(xí)閱讀的幼兒。

（2）動態(tài)地改編童話劇劇本。《拔蘿卜》這個故事深受幼兒喜愛，有助于主題課程的開展與實施。我們的童話劇表演是全體參與，人人有角色，個個有表演。從幼兒的觀點和立場出發(fā)來創(chuàng)編情節(jié)，以鼓勵肯定的態(tài)度適宜性地采納他們的想法，讓課程實施的過程成為幼兒積極性和創(chuàng)造性不斷喚醒和激發(fā)的過程，這也更好地幫助幼兒融入故事，為接下來的表演做好鋪墊，最大限度地促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展。

2.課程框架科學(xué)建構(gòu)

童話是以幻想為主要特色，以擬人、夸張為主要藝術(shù)表現(xiàn)手法的適合兒童欣賞和接受的敘事文學(xué)樣式。幼兒特別是小班幼兒非常喜歡模仿，幼兒在觀賞了其他童話劇的表演后更是希望自己也能成為其中的一個角色。為了滿足幼兒的需要，特別設(shè)置了為期兩周的童話劇主題活動。

（1）主題目標(biāo)：①能認(rèn)真傾聽故事，在理解故事的基礎(chǔ)上嘗試分組表演故事內(nèi)容，激發(fā)對表演的熱情。②能動手設(shè)計和制作童話劇所需頭飾、道具等，增強班級童話世界的氛圍。③積極參與童話劇的排練活動，提高人際交往能力，合作完成童話劇的演出。

（2）課程網(wǎng)絡(luò)圖：（如右圖）

3.家園一致合作互動

實施前，教師通過家長論壇、家校路路通、QQ群等就“童話劇特色課程《拔蘿卜》的設(shè)想”與家長達(dá)成共識，同時共同商討計劃方案，并通過種種方式互通家園合作內(nèi)容。同時，建議家長多創(chuàng)設(shè)幼兒參與外界活動的機會，鼓勵孩子大膽、大方地與同伴、成人交往，包括：

（1）指導(dǎo)孩子進(jìn)行交往的策略，如表示友好（微笑、擁抱、問好等）、服從、交換、輪流、模仿、借、收回、聲明、道歉、提問、贊賞、安慰、建議、說理、協(xié)商、申辯等。

（2）家園共同建立獎勵的方式：如，家里說說：寶寶的好朋友真正多；班上評評：我是講文明講禮貌的好孩子等。

（3）班里開設(shè)分享區(qū)角，如：鼓勵幼兒把自己喜歡的玩具、圖書、拼圖等做上自己的標(biāo)志帶來幼兒園，分類放于活動區(qū)跟同伴、好朋友一起分享玩耍，創(chuàng)造多種機會并鼓勵幼兒與同伴友好交往。

二、重視童話劇特色課程的組織實施，有效地促進(jìn)幼兒人際交往能力的發(fā)展

1.讓環(huán)境說話，創(chuàng)設(shè)適宜的童話劇特色課程環(huán)境

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》第三部分“組織與實施”第八條指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)，并有效地利用環(huán)境，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”在創(chuàng)設(shè)環(huán)境時從三個維度考慮，注重做有“層次”的環(huán)境，能“活動”的環(huán)境，有“專題”的環(huán)境。通過創(chuàng)設(shè)適宜的童話劇特色課程環(huán)境，把交往的目標(biāo)滲透其中，為幼兒提供相互交往與實踐的機會，使教師與幼兒、主題和環(huán)境之間產(chǎn)生有效互動，讓環(huán)境說話，激發(fā)幼兒交往的欲望，并在親自探究的過程中嘗試交往，能有效提高交往的技能。

2.在玩中發(fā)展，提供適宜的童話劇的表演機會

游戲是幼兒的天性，幼兒游戲蘊藏著發(fā)展的需要和教育的契機，是最適合幼兒年齡特點的活動形式。而游戲?qū)τ變和殚g的人際交往，對幼兒的社會性發(fā)展有著重要的作用，特別是在社會性角色游戲中，幼兒有機會學(xué)習(xí)扮演社會角色，使自己處于他人的地位，體驗別人的情感和態(tài)度。因此通過角色的扮演，彼此的交流，不斷地豐富交往的經(jīng)驗，習(xí)得了交往的技能。

能與人和諧相處，是人生中最重要的品質(zhì)。交往能力是在不斷交往的實踐活動中發(fā)展和提高的。愿幼兒在童話劇特色課程的實踐活動中愉悅地、適宜地得到鍛煉和發(fā)展，愿童話劇真正成為孩子們精神成長的樂園！

參考文獻(xiàn)：

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[2]邱學(xué)青.學(xué)前兒童游戲.江蘇教育出版社，2001.

[3]劉金花.兒童發(fā)展心理學(xué)（修訂版）.華東師范大學(xué)出版社，2001.

[4]從理念到行為.江蘇少年兒童出版社，2003-10.

（作者單位 江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)新洲幼兒園）