《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》在總則中明確指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)大幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間。”而生態(tài)課堂的理論指出：“生態(tài)課堂必須是生活化的課堂。在生態(tài)課堂中，需要把教學(xué)過程還原為生活過程，把教學(xué)情境還原為生活情境，把教學(xué)活動還原為生命活動，營造一種‘生活態(tài)’，即給幼兒一個寬松、和諧、安全、自由的氛圍，并將學(xué)習(xí)過程與生活情境、游戲情境等融為一體，使學(xué)習(xí)成為幼兒有生命意義的生活?！蔽覀儢|萊幼兒園地處農(nóng)村，蘊(yùn)含著得天獨(dú)厚的環(huán)境資源、鄉(xiāng)土資源、風(fēng)土人情。多年來，鄉(xiāng)土特色的幼兒教育已成為我園辦園特色探索的主要內(nèi)容，我們通過承擔(dān)“新課程背景下生態(tài)課堂案例研究”子課題《幼兒美術(shù)生態(tài)課堂中鄉(xiāng)土資源運(yùn)用的案例研究》，立足鄉(xiāng)土資源的開發(fā)和利用，不斷打造生態(tài)課堂，讓幼兒去感受、去領(lǐng)略、去體驗(yàn)鄉(xiāng)土美術(shù)活動帶來的快樂，培養(yǎng)他們繼承和發(fā)展人類優(yōu)秀文化遺產(chǎn)的胸懷和能力，以及環(huán)保節(jié)約的意識和品質(zhì)。

一、挖掘多樣鄉(xiāng)土材料，拓展幼兒藝術(shù)空間

為了更好地落實(shí)生態(tài)課堂的理念，擴(kuò)充幼兒園現(xiàn)行的美術(shù)活動的材料種類，更好地發(fā)揮美術(shù)教育獨(dú)特優(yōu)勢的需要，我們挖掘、利用、改造一些鄉(xiāng)土資源，使其成為可利用的美術(shù)工具材料，供幼兒操作和加工制作。

1.原生資源的有效采集，激活幼兒的美術(shù)潛在細(xì)胞

一是選取農(nóng)村自然材料，如稻草、竹子、蘆葦、麥稈、棉花殼、絲瓜瓤、樹枝、野草、泥巴等，讓幼兒感受到濃郁的鄉(xiāng)土氣息；二是選取農(nóng)村農(nóng)家的物件，如蒸籠、竹籃、漁網(wǎng)等，讓幼兒了解農(nóng)家生活的歷史文化和農(nóng)具的演變，體驗(yàn)家鄉(xiāng)獨(dú)特的鄉(xiāng)土文化；三是選取農(nóng)作物，如稻穗、小麥、玉米、花生、山芋、大豆等，采用教師制作、幼兒制作、師幼合作、親子制作等形式，鼓勵幼兒勇于創(chuàng)新，精心構(gòu)思。

2.再生資源的制作運(yùn)用，展現(xiàn)幼兒美術(shù)創(chuàng)造才智

我們?yōu)橛變禾峁┌氤善返牟僮鞑牧希變和ㄟ^對半成品材料的加工改造進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作活動。在這里，我舉兩個例子來說明。

例1：稻草的再生利用

如稻草粘貼畫：幼兒根據(jù)創(chuàng)作需要剪成長短不一的稻草稈段，粘貼成各種圖案，如蝴蝶、五角星等。另如用稻草搓繩，幼兒用草繩卷畫，如毛毛蟲、蘋果、娃娃、花藤等。

例2：竹子的再生利用

如竹筒畫：我們利用竹筒、竹條易上色的特點(diǎn)，采用水粉、水彩等顏料，引導(dǎo)幼兒大膽想象畫出自己喜歡的圖案。我們還從造型、粘貼、裝飾等方面著手，利用竹筒、竹條、竹枝、竹葉本身的特點(diǎn)進(jìn)行造型，如將竹葉粘貼成飛機(jī)，用竹圈粘貼小雞等。

3.創(chuàng)生資源的開發(fā)利用，享受多元美術(shù)活動快樂

在生活中，適合幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作的材料不僅僅局限于用彩筆和畫紙，一根樹枝、一節(jié)竹子、一把刷子都能成為幼兒的繪畫工具。我園注重把大自然材料，經(jīng)過加工改造成為幼兒喜歡的美術(shù)創(chuàng)作工具，如將稻草繞成稻草螺，用于印煙花圖案；將蔬菜印章進(jìn)行印畫活動。這些美術(shù)工具材料的運(yùn)用，為幼兒創(chuàng)設(shè)了廣闊的藝術(shù)活動空間，拓展了幼兒藝術(shù)活動領(lǐng)域。

二、建構(gòu)多彩鄉(xiāng)土環(huán)境，營造開放的體驗(yàn)場

我們注重創(chuàng)設(shè)具有鄉(xiāng)土特色的藝術(shù)環(huán)境，使幼兒園的每一個角落都成為幼兒美術(shù)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)場。

1.就地取材，顯現(xiàn)鄉(xiāng)土藝術(shù)美

走進(jìn)我們幼兒園，就會被一種濃濃的鄉(xiāng)土氣息所感染，利用各種農(nóng)村自然物材料加工成藝術(shù)品，成為幼兒園環(huán)境中一道道美麗的風(fēng)景線。我園在課題研究中把握鄉(xiāng)土特色，立足于美術(shù)教育，凸顯手工方面的特色，在活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識和審美情趣，讓幼兒獲得身心和諧全面發(fā)展。

2.奇思巧作，增色藝術(shù)小天地

幼兒園的鄉(xiāng)土環(huán)境創(chuàng)設(shè)是藝術(shù)氛圍營造的一條重要途徑。在主題墻的設(shè)置中，我們提倡幼兒利用多種農(nóng)村獨(dú)具的自然材料來進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，提供不同的材料，讓孩子來創(chuàng)造，讓墻面散發(fā)出濃濃的鄉(xiāng)土特色。在班級過道、墻面、植物角和活動區(qū)環(huán)境中，我們既注重班級主題教育活動的軌跡，又隨處凸顯濃郁鄉(xiāng)土氣息，幼兒的欣賞力、創(chuàng)造力、想象力都得到發(fā)展。

3.區(qū)域創(chuàng)設(shè)，角落彌漫鄉(xiāng)土氣息

我們開展的區(qū)域活動，不是單一的讓幼兒去“做做、玩玩”，而是由教師從中去協(xié)調(diào)各類活動之間的聯(lián)系，將鄉(xiāng)土藝術(shù)教育與區(qū)域活動有機(jī)相連，將區(qū)域活動與幼兒的一日活動有機(jī)相連。例如在創(chuàng)造區(qū)，幼兒用青菜梗印玫瑰花；用竹子不同的形狀印出形態(tài)各異的小動物；用藕印蝴蝶；用青椒印出月季花；或讓幼兒在番薯、土豆上刻出花紋然后再?。挥秩缑拦^(qū)活動中，用絲瓜筋進(jìn)行藝術(shù)構(gòu)造活動，突出一個“變”字，讓幼兒根據(jù)絲瓜筋的形狀、材質(zhì)等特征進(jìn)行想象構(gòu)造，孩子們通過卷一卷、捏一捏、壓一壓、剪一剪、貼一貼使絲瓜筋變形，創(chuàng)造出形態(tài)各異的藝術(shù)作品，其樂無窮。豐富的鄉(xiāng)土材料給幼兒的區(qū)域活動帶來了無限的快樂，打開了幼兒藝術(shù)創(chuàng)造想象的空間。在“鄉(xiāng)土創(chuàng)意坊”，分成四個區(qū)域：“紙的工藝”“布的工藝”“木的工藝”“泥的工藝”。鑒于課題的研究，我們還聘請園外民間手工藝師傅來園傳經(jīng)送寶；與竹編店、手工編織等處的民間手工藝人建立長期合作關(guān)系，進(jìn)行手工藝培訓(xùn)；開展親子民間手工藝制作。社區(qū)和幼兒園聯(lián)動，引導(dǎo)幼兒領(lǐng)略、嘗試、操作、感知民間手工藝的博大精深。

三、開展多種生態(tài)活動，享受藝術(shù)情趣

我們追求快樂而有效的美術(shù)教學(xué)，這對幼兒今后的學(xué)習(xí)具有潛在的教育功效。

1.主題教學(xué)活動，融入鄉(xiāng)土藝術(shù)

把具有鄉(xiāng)土地方色彩的美術(shù)素材運(yùn)用到主題活動中，使幼兒園美術(shù)活動更接近生活，更能夠引起幼兒藝術(shù)創(chuàng)作的情感共鳴。我們將自然界中顯現(xiàn)出來的多種資源運(yùn)用到主題教學(xué)之中，把自然物運(yùn)用到主題活動中，如石頭藝術(shù)創(chuàng)作——石頭魚；把草運(yùn)用到主題活動中，進(jìn)行“我和小草一起游戲”“干草總動員”“有用的稻草”等一系列活動。還有運(yùn)用農(nóng)村生活素材進(jìn)行活動的：“紅薯蛋糕”“粗糧餅干”“喜宴餛飩和團(tuán)子”等。另外把具有中國民間藝術(shù)的物品，如“虎頭鞋”“欣賞雕花”“編織毛衣”“中國書畫”等納入主題活動中。

2.生態(tài)美術(shù)節(jié)活動，體驗(yàn)創(chuàng)美樂趣

以生態(tài)美術(shù)節(jié)的活動形式來開展美術(shù)活動是幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)的一個有利時機(jī)，我們設(shè)計(jì)了民間藝術(shù)品展示、鄉(xiāng)土創(chuàng)意坊、民間特色小吃分享會等豐富內(nèi)容，孩子們通過觀看民間藝人運(yùn)用鄉(xiāng)土材料制作的藝術(shù)作品及家長志愿者現(xiàn)場制作民間小吃，培養(yǎng)幼兒對鄉(xiāng)土文化的認(rèn)同和喜愛，增強(qiáng)幼兒的鄉(xiāng)土情懷，樹立民族自信心和自豪感。

四、立足鄉(xiāng)村特色，科研工作喜結(jié)碩果

鄉(xiāng)土資源的運(yùn)用與研究已經(jīng)成為我園的特色，幼兒園課題研究的特色先后被《蘇州教育研究》《張家港電視臺》等媒體專題報道，幼兒園多次承擔(dān)了圍繞課題研究的各類現(xiàn)場展示活動，向全市領(lǐng)導(dǎo)和老師展示了課題研究的階段成果，受到了大家的認(rèn)可和稱贊。幼兒園依托課題研究被評為市第六次教科研先進(jìn)單位。通過課題研究，教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)得到了提高，教師的實(shí)踐反思能力不斷提升，成功設(shè)計(jì)了許多鄉(xiāng)土活動案例。在生態(tài)美術(shù)活動中，我們的孩子煥發(fā)了天性，得到美的熏陶，創(chuàng)造能力的啟迪，收獲了快樂的童年。

（作者單位 江蘇省張家港市東萊幼兒園）