21世紀(jì)的人才需要怎樣的素質(zhì)？這是每一個(gè)教育工作者必須思考和面對(duì)的問(wèn)題。音樂(lè)是一種特殊的形式，不同于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，它更注重讓學(xué)生調(diào)用聽(tīng)、唱、奏、演等多種具體感官去感悟、去表達(dá)民歌的內(nèi)涵和藝術(shù)。通過(guò)民歌的探究性學(xué)習(xí)提升學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)民歌特質(zhì)，通過(guò)比較去感悟各民族民歌的藝術(shù)美，感受不同的風(fēng)土人情，進(jìn)一步發(fā)展豐富的聯(lián)想和想象。

一、民歌教學(xué)的背景與意義

1.民歌教學(xué)的地位和作用

（1）音樂(lè)課程改革首先表現(xiàn)在音樂(lè)教材體系的重建

在音樂(lè)教材體系中，民歌的內(nèi)容體系是教材體系中的突出亮點(diǎn)，中外民歌的編排占有整個(gè)教材的40%，它需要教師充分地了解和運(yùn)用這一教材體系，提升民歌教學(xué)的有效性，因此開(kāi)展本項(xiàng)研究是用好音樂(lè)教材資源的需要，更是增強(qiáng)民歌教學(xué)育人價(jià)值的需要。

（2）民歌探究性學(xué)習(xí)有較高的育人價(jià)值

民歌教材傳承了中華民族豐富生動(dòng)的民歌文化，重視了對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華民族根的植根教育。在民歌學(xué)習(xí)中學(xué)生能體驗(yàn)和感受到民歌音樂(lè)精深博大的智慧，各民族生動(dòng)而有趣的音樂(lè)風(fēng)情，能欣賞到民族音樂(lè)的形式美、旋律美，從而激活學(xué)生熱愛(ài)中華民歌音樂(lè)的情感，實(shí)現(xiàn)民歌音樂(lè)的育人價(jià)值。

（3）通過(guò)民歌的探究性學(xué)習(xí)提高學(xué)生音樂(lè)的整體素養(yǎng)

通過(guò)演唱技能的探究提升民歌的演唱能力和表現(xiàn)能力，本項(xiàng)研究就是以提高學(xué)生音樂(lè)的整體素養(yǎng)為目標(biāo)，讓學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中眼、耳、口、手、足等多種器官協(xié)調(diào)發(fā)展，注意力、記憶力、感受力、想象力、創(chuàng)造力得到提升，使學(xué)生的集體合作更協(xié)調(diào)，使學(xué)生自我尊重、自我表現(xiàn)的愿望得到增強(qiáng)，讓每個(gè)學(xué)生都成為音樂(lè)學(xué)習(xí)的自覺(jué)探索者。

2.師生民歌學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀亟待改善

縱觀當(dāng)前小學(xué)的音樂(lè)課堂，教師對(duì)民歌教材的教學(xué)只是走過(guò)場(chǎng)。因此學(xué)生對(duì)民歌的學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏熱情，只局限在課堂里跟唱、學(xué)唱，唱完了事，甚至一聽(tīng)原汁原味的民歌范唱就哄堂大笑，演唱起來(lái)怪聲怪氣。對(duì)于民歌所呈現(xiàn)的地域性、民族性的特點(diǎn)，教師往往是一言帶過(guò)，也就沒(méi)有表現(xiàn)能力，至于民歌的風(fēng)情特色、民歌的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、演唱技巧等拓展的知識(shí)學(xué)生就更一無(wú)所知了。

二、民歌教學(xué)前的思考

1.整體梳理教材，把握民歌教學(xué)體系

有效教學(xué)或引導(dǎo)學(xué)生有效探究，首先要了解教材體系，合理確定民歌學(xué)習(xí)中的探究點(diǎn)，因此梳理整個(gè)音樂(lè)教材很有必要，以防學(xué)生民歌探究中的盲目了解和教師的無(wú)效、低效指導(dǎo)。

2.引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展民歌課前的探究性學(xué)習(xí)

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)民歌進(jìn)行信息收集，拓展學(xué)生對(duì)民歌的了解，體驗(yàn)民歌的風(fēng)格特點(diǎn)，激活學(xué)生喜愛(ài)民歌的情緒，為唱好民歌奠定基礎(chǔ)。

3.在課中搭建三分鐘音樂(lè)大舞臺(tái)

利用這個(gè)大舞臺(tái)呈現(xiàn)學(xué)生課前民歌探究的價(jià)值，促進(jìn)民歌探究的學(xué)生互動(dòng)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與演唱民歌的積極性，培養(yǎng)學(xué)生演唱民歌的自信心，使他們?cè)诟璩硌葜邢硎艿矫赖挠鋹?，受到美的熏陶，在每?jié)音樂(lè)課中我們都開(kāi)設(shè)了“3分鐘大舞臺(tái)”，讓學(xué)生盡情地展示自己。

三、民歌教學(xué)后的成效與反思

學(xué)生在民歌的探究性學(xué)習(xí)中提升了自主探究的能力。教師在研究中提升了民歌教學(xué)的能力。通過(guò)探究，教師在平時(shí)的教學(xué)中，很好地把握了教材，做好案頭工作，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如果老師自己都把握不了歌曲的風(fēng)格、特點(diǎn)，就更談不上讓學(xué)生去體會(huì)了。

我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，56個(gè)民族都具有璀璨的民族文化，各民族、各地區(qū)的民歌有著鮮明的風(fēng)格特征，很難讓學(xué)生一一體會(huì)?？上驳氖?，教材為我們提供了很多優(yōu)秀的民歌，只要我們著眼于教材，勤于思考，相信幫助學(xué)生感受民歌風(fēng)格就不再那么困難了。

（作者單位 江蘇省常州市花園小學(xué)）