摘要：語文綜合性學(xué)習(xí)是新課程的一個重要組成部分。它倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，對提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有十分重要的意義。但是傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，很多農(nóng)村小學(xué)教師在實施語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，暴露出諸多問題值得我們反思。所以，教師應(yīng)當走出誤區(qū)，增強課程意識，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)。以“生活”為紐帶，以“實踐”為基礎(chǔ)，以“體驗、感受、領(lǐng)悟和品味”為基本策略，讓學(xué)生在充盈著濃濃語文味的綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)方式；課程意識；創(chuàng)造性；語文素養(yǎng)

語文“綜合性學(xué)習(xí)”作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，它能較好地整合語文知識和能力，不僅能開拓廣闊的語文實踐的空間，而且成為溝通“課堂語文”和“生活語文”及其他學(xué)科的橋梁，這對實踐“大語文”教學(xué)觀，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)有著十分重要的意義。但是受傳統(tǒng)教育思想的影響，廣大農(nóng)村語文綜合性學(xué)習(xí)與生活相脫節(jié)的現(xiàn)象普遍存在，農(nóng)村教師在實施語文綜合性學(xué)習(xí)的過程中，暴露出諸多問題值得我們反思。

一、農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)存在的問題及思考

不少教師對綜合性學(xué)習(xí)的重要性認識不夠，在語文綜合性學(xué)習(xí)實際教學(xué)中存在諸多問題。

1.認識不夠到位，把學(xué)習(xí)當成累贅

很多農(nóng)村語文教師對綜合性學(xué)習(xí)的認識存在誤區(qū)。她們沒有認識到綜合性學(xué)習(xí)的獨立價值，認為綜合性學(xué)習(xí)是補充，是附屬，淡化和削弱了綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該作為“必修”的地位。也有些教師對語文綜合性學(xué)習(xí)的課程價值有所認識，認為東西是好東西，但費時多，挺吃力，效果也不見得就好，可能還會影響教學(xué)進程，精力上投入不夠，整體上不夠重視。還有些教師狹隘地理解語文綜合性學(xué)習(xí)，以為完成了教材編排的主題學(xué)習(xí)就可以了。殊不知語文綜合性學(xué)習(xí)既是教材的編排，更是一種教學(xué)的理念和意識，綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)該成為語文教學(xué)的常態(tài)。

2.資源開發(fā)不足，讓學(xué)習(xí)迷失方向

許多教師在綜合性學(xué)習(xí)課程資源的利用與開發(fā)中，過于依賴語文課本，沒有聯(lián)系學(xué)生生活和學(xué)校實際開發(fā)學(xué)習(xí)資源，“教教材”成為很多教師指導(dǎo)學(xué)生綜合性學(xué)習(xí)的常態(tài)。即使是現(xiàn)有課程資源，也有教師未能“吃透”，不能創(chuàng)造性地“調(diào)整”教材、“補充”教材，更談不上開發(fā)具有校本特色、班本特色、師本特色、鄉(xiāng)土特色的課程資源，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，學(xué)習(xí)過程缺乏主動性和創(chuàng)造性，嚴重影響了綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量。

3.指導(dǎo)缺乏方法，使學(xué)習(xí)錯失精彩

綜合性學(xué)習(xí)活動中教師缺乏過程和方法的指導(dǎo)。許多教師帶領(lǐng)學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)是因為教材編寫的需要，不是出于學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，很多時候?qū)霙]有問題意識，至于活動過程幾乎交與學(xué)生完成，沒有形成指導(dǎo)策略，沒有過程的指導(dǎo)這不是“自主”，而是放任自流，使綜合性學(xué)習(xí)的過程錯失了許多精彩。

二、農(nóng)村開展小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的實踐策略

“綜合性學(xué)習(xí)”是新課程的一個重要組成部分。教師應(yīng)當走出誤區(qū)，增強課程意識，創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生開展語文綜合性學(xué)習(xí)。筆者認為語文教師應(yīng)該科學(xué)認識綜合性學(xué)習(xí)的基本特點，以“生活”為紐帶，以“實踐”為基礎(chǔ)，以“體驗、感受、領(lǐng)悟和品味”為基本策略，讓學(xué)生在充盈著濃濃語文味的綜合性學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)語文，提高語文素養(yǎng)。

1.參加社會實踐活動，體驗語文的多姿多彩

語文是實踐性很強的課程，學(xué)習(xí)語文的最終目的是服務(wù)于生活，因此，生活實踐是檢驗語文能力的最好平臺。而借助豐富多彩的實踐活動，可以使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語文、用語文，提高他們的語文實踐能力。在綜合性學(xué)習(xí)活動中我們可以組織學(xué)生演課本劇、舉辦詩歌朗誦會等活動；可以讓學(xué)生寫廣播稿、倡議書、書信等應(yīng)用文；還可以讓學(xué)生為家鄉(xiāng)的景點設(shè)計廣告語、導(dǎo)游解說詞等。這些形式多樣的實踐活動，有利于學(xué)生主動活潑地學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生學(xué)以致用。

2.了解地方特色文化，感受語文的豐厚底蘊

有人說：“語文的外延與生活的外延相等”。的確，現(xiàn)實生活中到處洋溢著濃郁的文化氣息，它潛移默化地影響著學(xué)生的生命歷程，為學(xué)生成長營造了良好的文化氛圍。語文教師應(yīng)以無限廣闊的生活背景為依托，開展豐富多彩的語文綜合實踐活動。圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”這個主題，我組織學(xué)生開展了一次綜合性學(xué)習(xí)。課余時間引導(dǎo)學(xué)生通過采訪家長，搜集一些關(guān)于家鄉(xiāng)過年過節(jié)的傳統(tǒng)民俗、鄉(xiāng)土風(fēng)情、相關(guān)傳說，以及自身的獨特體驗，制作成手抄報，進行展示交流，體驗我國傳統(tǒng)佳節(jié)的獨特魅力。再比如，讓學(xué)生結(jié)合當?shù)氐氖幕?，去了解并收集家鄉(xiāng)石頭的歷史、石頭的種類及有石美譽之稱的名勝古跡等。學(xué)生的興趣十分濃烈，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性和主動性。

3.聽說讀寫融會貫通，領(lǐng)悟語文的豐富內(nèi)涵

綜合性學(xué)習(xí)的過程是聽、說、讀、寫能力的整體發(fā)展過程，體現(xiàn)了語文知識的綜合運用能力及學(xué)生的語文素養(yǎng)。所以，要把綜合性學(xué)習(xí)貫穿于日常的教學(xué)當中。可以創(chuàng)設(shè)生活化的問題情境，組織學(xué)生結(jié)合生活實際開展寫作、口語交際等活動，在活動中開展綜合性學(xué)習(xí)。

每個學(xué)生都會有自己豐富多彩的課余生活，課余生活也會給學(xué)生留下許多深刻而難忘的記憶。可以設(shè)計以“記錄自己的課余生活”為主題的寫作、口語交際活動，開展綜合性學(xué)習(xí)。主要設(shè)計以下幾個活動：（1）請學(xué)生用表格或日記形式記錄自己最近一段時間的課余生活及感受。（2）把比較有趣或感受深刻的事寫下來，寫生動寫具體。（3）交流分享學(xué)生的精彩課余生活。（4）評價哪些學(xué)生的課余生活安排合理，過得精彩，哪些學(xué)生寫得生動具體？再指導(dǎo)學(xué)生選擇最喜歡的課余活動寫一篇習(xí)作。通過上述活動的開展，就可以從生活實際入手，巧妙地把寫作、口語交際整合在綜合性學(xué)習(xí)之中，從而會促進學(xué)生聽說讀寫能力的整體發(fā)展。

4.快樂遨游書海世界，品味語文的博大精深

綜合性學(xué)習(xí)是與新課標倡導(dǎo)的自主、合作、探究學(xué)習(xí)一脈相承的。要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就要激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，不斷提高閱讀能力，使學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”。對學(xué)生的課外閱讀，要教給一些方法，提出一定的要求，使課外閱讀能落實，有質(zhì)量。可圍繞學(xué)生的興趣，開設(shè)專題性課外閱讀，開展綜合性學(xué)習(xí)。如，閱讀科普讀物、文學(xué)名著、名人故事等，一段時間安排一個專題，營造良好的讀書氛圍。如，在“我讀名人故事”專題閱讀中，可以這樣設(shè)計：（1）閱讀幾個名人故事。（2）舉辦“名人精彩故事會”競賽活動。評出“最佳演講者”，借此檢查學(xué)生的閱讀效果。（3）說說閱讀時遇到了哪些問題，提出未能解決的問題，師生共同商討解決方法。（4）舉辦“我喜歡的名人”辯論會，讓學(xué)生學(xué)會評價人物。這樣的專題性課外閱讀活動，不僅拓寬了學(xué)生的視野，使學(xué)生受到名人高尚情操的熏陶，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識及主動探究能力。

農(nóng)村小學(xué)語文綜合性學(xué)習(xí)的開展為學(xué)生的學(xué)習(xí)注入了生命的活力，為教師的教學(xué)譜寫了嶄新的篇章?！熬C合性學(xué)習(xí)”的內(nèi)容和形式是多樣的，需要廣大農(nóng)村語文教師創(chuàng)造性地引導(dǎo)學(xué)生開展豐富多彩的語文綜合性學(xué)習(xí)，拓寬語文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，使學(xué)生在廣闊的時空里學(xué)語文、用語文，開闊視野，鍛煉能力，多方面提高語文綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]熊梅.綜合性學(xué)習(xí)的理論和實踐.教育科學(xué)出版社，2001-03.

[2]郭元祥.生活與教育：回歸生活世界的基礎(chǔ)教育論綱.華中師范大學(xué)出版社，2002-03.

（作者單位 浙江省臺州市溫嶺市箬橫中心小學(xué)）