低年級語文教學(xué)，識字是基礎(chǔ)，也是教學(xué)的重點。通過這幾年的嘗試，我在低年級識字教學(xué)中有了一些體會。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，提供識字條件

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”，“要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣”。學(xué)生有了興趣就等于擁有了潛在的力量，他們會主動地克服諸多困難，想方設(shè)法抓住每一個機(jī)會識字，并且學(xué)以致用，舉一反三，其樂無窮。教育學(xué)家卡羅琳說“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的”。現(xiàn)在低年級的學(xué)生每天要識幾個以至十幾個字，因此教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，開展各種游戲活動，如：摘蘋果游戲、開火車識字游戲等，讓學(xué)生邊學(xué)邊玩，邊玩邊學(xué)，激發(fā)他們的識字興趣。如在教學(xué)一年級上冊識字1時，我讓同桌的學(xué)生把生字制成蘋果卡片，在課堂中同桌互玩摘蘋果游戲，邊摘蘋果，邊讀出字音，再組詞讀（組詞越多越好），看誰摘的蘋果多，誰將獲勝。

二、方法多樣，讓學(xué)生快樂識字

“教是為了不教”。教學(xué)的目的就是要讓學(xué)生能夠獨(dú)立識字，因此，教師要“授之以漁”，教給學(xué)生識字的本領(lǐng)，讓學(xué)生在愉悅的環(huán)境中快樂識字。

1.借助象形字識字

在低年級的生字中，有些字是象形字，如：《日月火》一課的生字中，“日”像圓圓的太陽，“月”像彎彎的月亮。這些字讓學(xué)生聯(lián)想到它們所表示的形象，就能很快把字記住。如：在學(xué)習(xí)“兔”字時，“兔”就像只小白兔，上面是它的耳朵，點是它短短的尾巴。學(xué)生借助兔子的形象，就能把這個字牢牢地記住。

2.借助動作識字

在低年級的識字教學(xué)中，可以借助一定的動作來演示生字的形和義。在生字中，有的是表示動作的詞。教學(xué)這類生字時，可以借助一些動作來幫助識字。如：教學(xué)“看”字，可以演示把手遮在眼睛（目）上方看向遠(yuǎn)處的動作。

3.借助游戲識字

在低年級學(xué)習(xí)了一些合體字后，我們就可以借助游戲“找伙伴”，把所學(xué)字的偏旁與部首寫在卡片上，并讓學(xué)生每人拿一張卡片站到臺上，要求學(xué)生在規(guī)定的時間內(nèi)觀察、思考，并把偏旁和部首組成新字，音讀準(zhǔn)了，字讀對了，才能與其成為好伙伴，看誰的伙伴最多。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，識字效果也大大提高。

4.借助課外活動識字

低年級的生字在我們的課外隨處可見，只要留意觀察，處處皆有發(fā)現(xiàn)。教師設(shè)計一定的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。如：讓學(xué)生將自己讀過的兒歌、背過的唐詩譯成拼音，并在每天的課堂上進(jìn)行展示。這既增加了學(xué)生的閱讀量，同時又?jǐn)U大了識字量。

（作者單位 重慶市萬州區(qū)長嶺中心小學(xué)）