小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)之一就是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀是小學(xué)生獲取科學(xué)文化知識(shí)的源泉，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。有效的閱讀手段和方法，能大大提高小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)量和質(zhì)量。

一、注重閱讀實(shí)踐

在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)感知閱讀材料，充分自由地朗讀課文。閱讀是學(xué)生與文本對(duì)話，相互建構(gòu)意義的過(guò)程。其實(shí)質(zhì)是閱讀教學(xué)特別需要尊重學(xué)生獨(dú)特的情感體驗(yàn)和有獨(dú)創(chuàng)性的理解。既然閱讀教學(xué)是對(duì)話的過(guò)程，那就應(yīng)通過(guò)創(chuàng)設(shè)多種多樣的對(duì)話情境，讓學(xué)生積極參與，激發(fā)他們對(duì)話的欲望和熱情，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。有時(shí)，教師也可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提出需要解決的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生探究精神，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的對(duì)話熱情。如：學(xué)習(xí)《別餓壞了那匹馬》時(shí)，課文中三次提到這句話，分別是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？每次的意思有什么不同？經(jīng)常性地開展語(yǔ)文閱讀實(shí)踐，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力。

二、優(yōu)化朗讀訓(xùn)練

在語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀是最重要的訓(xùn)練。朗讀是一種讀出聲音的閱讀方式，就是把無(wú)聲的語(yǔ)言變成有聲的語(yǔ)言，是對(duì)文字信息的再創(chuàng)作。朗讀是閱讀的起點(diǎn)，是理解課文的重要手段。在讀中理解，在讀中感悟，在讀中成長(zhǎng)。那么，如何優(yōu)化朗讀訓(xùn)練呢？首先，要培養(yǎng)學(xué)生濃厚的朗讀興趣，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性。其次，要培養(yǎng)學(xué)生正確朗讀的習(xí)慣。在上新課之前，先讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)，看準(zhǔn)字形，查找字音，先“讀”為快。要求學(xué)生在朗讀過(guò)程中，不添字，不減字，不顛倒重復(fù)字詞，嚴(yán)格要求自己反復(fù)誦讀，達(dá)到文暢氣順的地步。好的朗讀不僅可幫助學(xué)生加深理解課文內(nèi)容，還可再現(xiàn)文章情境，讓學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，吸引他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，讓課堂活起來(lái)。

三、開拓閱讀資源

魏書生曾說(shuō)：“課堂雖小，卻有著廣闊的鉆研天地，鉆進(jìn)去，入了門，就會(huì)感到無(wú)窮的樂(lè)趣。”所以，語(yǔ)文教學(xué)不能只在由四堵墻圍成的物理空間中進(jìn)行。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，能把學(xué)生的目光由課內(nèi)引向課外。使學(xué)生能在更為廣闊的時(shí)間和空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文、增知識(shí)、長(zhǎng)才干。首先建議同學(xué)們利用課余時(shí)間多到圖書館看一些課外書。適當(dāng)?shù)恼n外閱讀能豐富學(xué)生的知識(shí)、開發(fā)智力、陶冶情操。其次，班級(jí)可成立圖書角。還要組織學(xué)生上課外閱讀指導(dǎo)課，讓學(xué)生感受課外閱讀的樂(lè)趣。再者，要培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。讓學(xué)生廣泛地閱讀課文以外的文章和書籍，使他們“得法于課內(nèi)，受益于課外”。

當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力還有許多種方法，但不可否認(rèn)，注重閱讀實(shí)踐、優(yōu)化朗讀訓(xùn)練、開拓閱讀資源等途徑能有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的提高，更有效地實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)目標(biāo)。

（作者單位 吉林省通化縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）