幼兒園教師能上好課就如一個(gè)好的伐木工人。幼兒園教師能上好課是對(duì)幼兒老師的最基本的要求，然而在中國(guó)這個(gè)人口眾多的國(guó)家里，幼教資源相對(duì)貧乏，很多地方因?yàn)閹熧Y緊缺不得不放低要求面向社會(huì)招聘，在這些招聘的幼教老師中有好些并沒有進(jìn)入正規(guī)的幼兒教師培訓(xùn)學(xué)校系統(tǒng)學(xué)習(xí)，在教學(xué)活動(dòng)中有的是憑工作中摸索的經(jīng)驗(yàn)來(lái)教，有的是憑自己的意識(shí)在教。然而，我們的經(jīng)驗(yàn)并非都是科學(xué)的。諸上因素，我覺得有必要談?wù)動(dòng)變豪蠋熑绾螌⒄n上好這一問題。

一、造好林——努力學(xué)習(xí)理論知識(shí)，掌握幼兒教育的特點(diǎn)

幼兒老師學(xué)習(xí)理論知識(shí)就如伐木工人造林，不造林哪來(lái)的伐木呢？

理論知識(shí)就如在茫茫大海上航行船只的指南針（或GPS系統(tǒng)），只有借助指南針（或GPS系統(tǒng)）的力量，我們才能把握好將要去的方向。上課是幼兒園教學(xué)的基本形式。幼兒課堂教學(xué)不同于中小學(xué)上課，它面對(duì)的是3～6歲的幼兒，這時(shí)期的幼兒對(duì)周圍的新鮮事物表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣，好奇、好問、好動(dòng)、好模仿、好游戲是他們的特點(diǎn)，因此以游戲?yàn)橹鲗?dǎo)是幼兒園課型的一大特點(diǎn)。但由于幼兒年齡小，肌肉群不夠發(fā)達(dá)，動(dòng)作協(xié)調(diào)能力相對(duì)有限，自制力差，無(wú)意識(shí)注意為主，因此幼兒園的課年齡特點(diǎn)突出，必須遵循幼兒的年齡特點(diǎn)，訓(xùn)練循序漸進(jìn)，動(dòng)靜結(jié)合，千萬(wàn)不可揠苗助長(zhǎng)。3～6歲的幼兒無(wú)意識(shí)注意為主，他們行動(dòng)很多時(shí)候就是憑興趣，趣味濃就會(huì)吸引幼兒的積極參與，趣味淡或無(wú)趣的課吸引不了幼兒。故幼兒園的課趣味性強(qiáng)是又一特點(diǎn)。所以不懂規(guī)律的教師就會(huì)覺得幼兒園的課不好上。

二、磨好刀——備好課

磨刀不誤砍柴工。備好課就如伐木工人磨刀。

因此，我們應(yīng)當(dāng)在課前了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，根據(jù)年齡特點(diǎn)備好課。備課時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)注意選題的新穎性、趣味性、科學(xué)性和原創(chuàng)性；其次，課程的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)適合幼兒的年齡特征；再次，這堂課最主要的是達(dá)到知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀方面的要求；在上課時(shí)應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，使用具有引導(dǎo)性強(qiáng)的教具。在教具的使用方面應(yīng)當(dāng)選取直觀、顏色鮮艷、安全環(huán)保的道具。

三、砍好材——上好課

幼兒園的老師把好上課關(guān)就如伐木工人砍好材。如何才能把好上課關(guān)呢？最起碼要注意以下9點(diǎn)：

1.定好位

在上課的時(shí)候老師是個(gè)最重要的角色，老師的角色定位應(yīng)該是“幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，老師是幼兒學(xué)習(xí)的伙伴。老師在活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)注意幼兒能想到的老師決不代想，幼兒能回答的老師決不代答，要求幼兒做的老師決不代做，發(fā)現(xiàn)幼兒的錯(cuò)誤一定要糾正。（與活動(dòng)有關(guān)的當(dāng)場(chǎng)糾正，與活動(dòng)無(wú)關(guān)的可以在活動(dòng)結(jié)束后找時(shí)間糾正。）此外，應(yīng)該注意好自身的形象，并且運(yùn)用有親和力的語(yǔ)言上課，這樣會(huì)更生動(dòng)，更有感染力，幼兒會(huì)很容易接受。

2.營(yíng)造好氛圍

學(xué)習(xí)氛圍很重要，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們能身臨其境，把自己當(dāng)成活動(dòng)的主人，學(xué)得也很開心，在開心活躍的氣氛中活動(dòng)、學(xué)習(xí)的幼兒容易對(duì)所學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，這樣便于增強(qiáng)師生互動(dòng)，使得上課的環(huán)節(jié)銜接緊湊。

3.引好課

一堂課好的開頭能激起學(xué)生的興趣，勾起學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生從先前的無(wú)意注意轉(zhuǎn)到有意注意中來(lái)。

4.抓好環(huán)節(jié)

上課的環(huán)節(jié)安排要循序漸進(jìn)，層層深入，有層次性，過渡自然。

5.選好學(xué)習(xí)方式

自主、合作、探究的方式都可以，但應(yīng)該考慮課題更適合哪種方式，倡導(dǎo)“形成合作的探究式的師生互動(dòng)”關(guān)系，并通過這種活動(dòng)互動(dòng)，與幼兒一起共同建構(gòu)認(rèn)知理解的途徑。

6.注意用好評(píng)價(jià)語(yǔ)

在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)以激勵(lì)的評(píng)價(jià)語(yǔ)為主，準(zhǔn)確用語(yǔ)，如：這個(gè)辦法不錯(cuò)！讀得很流利！觀察得真仔細(xì)！少用格式語(yǔ)，如：你真棒！好樣的！

7.讓學(xué)生當(dāng)好學(xué)習(xí)的主人

教師應(yīng)當(dāng)增加幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)。在一堂生動(dòng)的課程中不光光是要注重老師的引導(dǎo)作用，更重要的是要讓幼兒在活動(dòng)中始終大膽、自由、創(chuàng)造性地表達(dá)情感，理解和想象所做的任務(wù)。我們應(yīng)該施行鼓勵(lì)式教學(xué)，把幼兒的興趣引向自我欣賞和獲得滿足感上，這樣便于激發(fā)幼兒的積極性和自信心，激發(fā)幼兒自己動(dòng)手、動(dòng)腦的自主意愿，這樣更容易激活思路，啟迪智慧，觸發(fā)創(chuàng)新能力。對(duì)于活動(dòng)中出現(xiàn)的教師自己不能解答的問題，應(yīng)該以誠(chéng)懇、鼓勵(lì)的態(tài)度面對(duì)幼兒，并在活動(dòng)后盡快解答或糾正。

8.面對(duì)全體

老師上課時(shí)回答問題也好，動(dòng)手操作也好，都應(yīng)面對(duì)全體幼兒，而不能成為少數(shù)幼兒的專利，不同層次的問題應(yīng)由不同層次的幼兒完成。多關(guān)注位置偏后、性格內(nèi)向的幼兒，激發(fā)他們的參與興趣。同時(shí)老師還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)幼兒良好的操作習(xí)慣以及自我整理操作用具和材料的能力。

9.家園共育

在幼兒教育方面不光要注意課堂，課下也很重要，可以在父母的幫助下鞏固所學(xué)知識(shí)，引發(fā)幼兒自我探究，或者是和父母共同探究。

總之，上課的過程是一個(gè)有情感參與的認(rèn)知過程，教師在運(yùn)用各種方法時(shí)，對(duì)幼兒的關(guān)心愛護(hù)和以身作則是教師對(duì)幼兒配合默契的一種潛力挖掘，是運(yùn)用各種方法取得成功的源泉。在課堂中教師應(yīng)使幼兒的學(xué)習(xí)處于愉悅狀態(tài)，以便幼兒更有效地學(xué)習(xí)。

（作者單位 重慶市開縣白鶴中心幼兒園）