朗讀不但能豐富學(xué)生的詞匯，培養(yǎng)學(xué)生的語感，還能開拓學(xué)生的思維，更能使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法。

一、激發(fā)朗讀興趣

美國教育心理學(xué)家華爾特·科勒斯涅克說，“興趣可以看成既是學(xué)習(xí)的原因，又是學(xué)習(xí)的結(jié)果。”心理學(xué)研究也表明：一個(gè)人做他感興趣的事，可以發(fā)揮智力潛能的80%以上；而做不感興趣的事情，則只能發(fā)揮智力潛能的20%左右。因此在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)小學(xué)生對(duì)新鮮事物較感興趣的心理，選擇靈活多樣的教學(xué)方式、教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。

二、培養(yǎng)朗讀習(xí)慣

學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣并不能將朗讀能力提高，還要有良好的朗讀習(xí)慣。教學(xué)中，教師應(yīng)該注重學(xué)生良好習(xí)慣的培養(yǎng)。首先，要培養(yǎng)學(xué)生說正確普通話的習(xí)慣?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評(píng)價(jià)的總要求”。讓每個(gè)學(xué)生能讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。其次，要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀的好習(xí)慣。讀書不可漏字添字，不能讀錯(cuò)字，不唱讀，不重復(fù)讀。要求學(xué)生把每個(gè)字看清楚，讀清楚，做到字字正確，句句響亮。再次，要培養(yǎng)學(xué)生以讀促思的好習(xí)慣。在朗讀教學(xué)中，教師應(yīng)適時(shí)安排學(xué)生自學(xué)課文。自學(xué)課文時(shí)要求學(xué)生思考一至兩個(gè)老師提出的問題，并鼓勵(lì)他們提出新的問題。

三、提高朗讀信心

兒童心理學(xué)表明：一定的情緒是提高人的活動(dòng)效率的動(dòng)力因素之一。小學(xué)生在教師的朗讀培養(yǎng)過程中，逐步產(chǎn)生某種情緒體驗(yàn)。積極的情緒體驗(yàn)，如開心、滿足等，會(huì)讓學(xué)生增加信心，激發(fā)繼續(xù)朗讀的欲望；反之，學(xué)生如經(jīng)常產(chǎn)生消極情緒體驗(yàn)，就會(huì)有畏懼心理而害怕讀書。因此，教師在指導(dǎo)朗讀的過程中，應(yīng)通過啟發(fā)性、激勵(lì)性的語言進(jìn)行誘導(dǎo)、評(píng)價(jià)，使學(xué)生明確朗讀要求，提高朗讀的信心。

四、注重把握兩條線

1.范讀引路，點(diǎn)撥先行

朗讀教學(xué)是師生參與的雙邊活動(dòng)。教師的示范朗讀，可以融情于聲，創(chuàng)設(shè)富有感染力的語感氛圍，用極富感情的語言感染學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生朗讀的鑒賞能力，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

2.循序漸進(jìn)，逐步提高

循序漸進(jìn)是教學(xué)的一般原則，朗讀教學(xué)也要根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況逐步提高要求。如朗讀《小小的船》，教師在指導(dǎo)時(shí)要根據(jù)學(xué)生朗讀能力的形成規(guī)律，找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，考慮學(xué)生在各個(gè)年齡層上表達(dá)能力的差別，給予適當(dāng)指導(dǎo)。

總之，學(xué)生朗讀能力的形成不是立竿見影的事，如果教師拿出足夠的愛心、耐心，并根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)采用合適的訓(xùn)練方法，那么學(xué)生們的朗讀能力將會(huì)得到提高。

（作者單位 江西省南康市唐江鎮(zhèn)平田片白石小學(xué)）