摘要：幼兒音樂教育作為素質教育的重要組成部分，已得到幼兒教育機構、家庭以及社會越來越多的關注。根據多年的幼教經驗，重點探討幼兒音樂教育的基本內容與教法，希望通過音樂教育可以很好地促進幼兒心理以及生理上的健康成長。

關鍵詞：幼兒；音樂教育；基本內容；教法

音樂可歸于特殊藝術的范疇，它不僅具有抽象性，能夠反映人們的形象思維及情感，而且可以凝聚豐富的民族性以及時代特色。音樂教育可以從胎兒開始。對于具有一定思維能力的幼兒而言，進行全面有效的音樂教育，更有助于幼兒早期的心理健康。

本文根據筆者多年的工作經歷，重點探討一下在幼兒音樂教育過程中，如何根據幼兒的各種心理表現，選擇音樂教育的基本內容以及教法，以期促進幼兒感知力、注意力以及記憶力等方面的快速發(fā)展。

一、幼兒音樂教育的基本內容

根據幼兒藝術教育的基本要求，幼兒音樂教育主要涉及三個方面，分別是：歌唱、韻律活動以及欣賞活動。

1.歌唱

歌唱是借助于嗓音來演唱不同旋律的歌曲，也包括一些朗誦。幼兒教師可以根據幼兒的認知情況，選擇一些幼兒能夠理解的歌曲內容，并借助于肢體語言加以形象表現；也可以選擇一些適合幼兒音域范圍的歌曲，尤其是一些帶有切分節(jié)奏及附點音符的歌曲，讓幼兒們較好地融入歌唱教育環(huán)節(jié)。

2.韻律活動

韻律活動主要涉及律動以及舞蹈兩大部分，是指伴著音樂而進行的有節(jié)奏的肢體動作。幼兒老師可以根據幼兒的具體狀況指導、教會他們一些簡單的肢體動作，如：上舉、跑跳步、蹦跳步以及手腕轉動等，讓幼兒們在音樂的伴奏下進行一些簡單的舞蹈組合動作；也可以教會幼兒拍出簡單歌曲的節(jié)奏，一般以二分音符、四分音符為主。

3.欣賞活動

幼兒教師應該根據幼兒的年齡及心理特點，選擇一些生動活潑的音樂作品作為音樂欣賞素材，如選擇一些幼兒喜歡的童謠、外國兒童民歌等；也可以選擇一些形象生動的器樂曲；還可以選擇一些具有“音樂性”的自然聲音，如：各種小動物的叫聲、下雨聲、落葉聲等；或者根據幼兒的音感能力，結合生活常識創(chuàng)編一些樂曲。

二、幼兒音樂教育的教法建議

教學方法是教育實踐過程中的重要組成部分，是指為實現教學目標而采取的相關教學技術。幼兒音樂教育與其他教學有一些差別，其教法是多樣化的，詳細分析如下。

1.角色變換法

幼兒教師在音樂教育實踐中，可以采用不同的角色給幼兒間接指導，盡可能讓幼兒參與其中，共同享受音樂的樂趣。

2.演示法

幼師可以通過生動形象的圖片、實物、投影以及視頻等直觀形式給予幼兒清晰的音樂表象，需要注意的是幼兒教師應該注重演示過程中示范的正確性以及趣味性，一定要考慮到幼兒的年齡特點，也可以結合視聽，盡可能提升幼兒的學習興趣。

3.選擇法

選擇法其實與其他教學方法有相交叉的含義，就是指根據幼兒的年齡特點，選擇更適合于幼兒的教學方法。幼兒在4歲時會對節(jié)奏有較為明顯的反應，能夠根據音樂節(jié)奏進行拍手、敲擊，也能較完整地唱一些簡單歌曲，在這一階段，幼兒教師可以選擇一些節(jié)奏感強的簡單兒歌進行律動教學；幼兒在5歲時，聽覺以及樂感能力有了較大的發(fā)展，可以聽辨旋律以及音高，在這個階段，幼師可以選擇韻律、速度不一樣的歌曲，并進行肢體教學的融合；幼兒在6歲至7歲時，對于節(jié)奏的反應比旋律接受得明顯要快，也逐漸領會了音樂作品中所表達出來的情緒，在這個階段，幼師可以進一步注重節(jié)奏教學，也可添加一些節(jié)奏感強的現代音樂作品。

4.鼓勵法

鼓勵并不完全等同于表揚，是指幼師根據幼兒的表現給出的肯定。幼師要平等對待每位幼兒，不僅在音樂教學過程中，在其他教學環(huán)節(jié)也應該肯定幼兒的點滴進步，肯定幼兒的表現，使他們能夠充滿信心，積極參與活動。

5.指導法

指導法是幼兒音樂教育的常用方法，是為了避免幼兒在音樂韻律活動、演奏活動或者其他活動中表現出消極態(tài)度，從而更好地確保活動的順利進行。在進行音樂相關的活動之前，幼師應該耐心講解活動內容，讓幼兒們真正明白活動規(guī)則，從而充分調動全身的活躍細胞。

幼兒是人生的重要時期之一，也是大腦發(fā)展的加速時期，更是心理健康發(fā)展的關鍵時期。音樂教育能夠借助于音樂的特質培養(yǎng)幼兒良好的個性。幼師如果能選擇正確合理的音樂教育內容及教法，將會對幼兒智慧啟迪、智力開發(fā)起到促進作用。

參考文獻：

[1]陳大琴.幼兒園開展浸潤式音樂教育的實踐與思考[J].上海教育科研，2011.

[2]李建平，呂莉.當前幼兒園音樂教育中存在的誤區(qū)及解決對策[J].學前教育研究，2010.

（作者單位 江蘇省鹽城市新江動幼兒園）