作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，目前許多學(xué)生害怕寫作文，他們總覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，無(wú)材料可寫，那么如何進(jìn)行有效的作文教學(xué)，使學(xué)生端正態(tài)度，提高能力，從而取得理想的作文教學(xué)效果呢？下面就談?wù)勎以谶@方面的做法和感受。

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，努力全面提高學(xué)生作文水平

培養(yǎng)學(xué)生興趣首先要將作文教學(xué)內(nèi)容融入學(xué)生的社會(huì)生活和生動(dòng)有趣的活動(dòng)之中，在寫作過(guò)程中使學(xué)生激發(fā)熱情、生發(fā)靈感、升華思想、陶冶情操。其次，要多形式、多角度、多層次地進(jìn)行訓(xùn)練，根據(jù)不同的文體，采用不同的形式，根據(jù)不同的學(xué)生，提出不同的要求，分類指導(dǎo)，分層訓(xùn)練，讓學(xué)生在不同的層面上學(xué)有所得，練有所進(jìn)，從而提高作文教學(xué)的整體效益。另外，要打破傳統(tǒng)的作文教學(xué)格局，力求走出課堂，走向社會(huì)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)由封閉走向開(kāi)放的突破。要充分尊重學(xué)生作文的自主權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)自己的話，抒自己的情，寫自己獨(dú)特的見(jiàn)解。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生有米可炊

魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣的話：“自己的文章就是多看、多練，此外，并無(wú)心得或方法?！睂W(xué)生之所以覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，主要是平時(shí)缺乏細(xì)致的觀察。什么是觀察？所謂觀察，就是用眼睛去看。要遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留心，時(shí)時(shí)注意，并養(yǎng)成一種習(xí)慣。當(dāng)然，一開(kāi)始的觀察肯定是膚淺的，不夠深入的，不夠細(xì)致的。教師可指導(dǎo)學(xué)生同時(shí)觀察一種事物，應(yīng)按什么順序觀察，應(yīng)抓住什么特點(diǎn)，每一類別都應(yīng)有所示范。

三、重視積累，為作文教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的寫作基礎(chǔ)

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于習(xí)作教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)有這樣一句話：“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，特別是有新鮮感的語(yǔ)句?！敝挥衅綍r(shí)注重了積累，才能做到厚積薄發(fā)，那么，教師應(yīng)該怎樣指導(dǎo)學(xué)生積累材料呢？葉圣陶說(shuō)：“作文這件事離不開(kāi)生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)寫成什么文字。”所以，教師首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極探索的學(xué)習(xí)觀、活潑向上的人生觀，通過(guò)多種有效途徑陶冶學(xué)生的性情，激發(fā)學(xué)生的情感；其次要讓學(xué)生堅(jiān)持多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、多想、多記，以豐富作文材料的積累，并及時(shí)將見(jiàn)聞和感受記下來(lái)或?qū)懗晌恼?。在課外閱讀中，讓學(xué)生及時(shí)了解新聞信息，體會(huì)文章的遣詞造句、謀篇布局、段落結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)等，多多揣摩作者的情感、寫作目的……久而久之材料積累豐富了，便容易隨時(shí)有感而發(fā)，一發(fā)而不可收。

四、重視口語(yǔ)交際課的訓(xùn)練，為寫作打好基礎(chǔ)

我覺(jué)得，重視口語(yǔ)交際課的訓(xùn)練是寫好作文的基礎(chǔ)。而且口語(yǔ)交際是基礎(chǔ)，作文是在此基礎(chǔ)上的提高，因此口語(yǔ)交際對(duì)作文有著不可替代的影響，口語(yǔ)交際為作文做了大量有益的準(zhǔn)備，甚至直接影響作文練習(xí)。作文應(yīng)該建立在生活的基礎(chǔ)上，而讓孩子們很好地再現(xiàn)這些生活經(jīng)歷的方法就是口語(yǔ)交際。口語(yǔ)交際可讓孩子們?cè)谀X海中重現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，體會(huì)當(dāng)時(shí)的心情，從而寫出有血有肉的作文。

五、善于利用課本資源進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)

教材中的課文大多是古今中外文質(zhì)兼美的名篇佳作，是學(xué)生進(jìn)行模仿的極好素材，學(xué)生也常常會(huì)對(duì)某些文章的內(nèi)容和寫作方法產(chǎn)生興趣。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作之前，不要讓學(xué)生急于動(dòng)筆，而要對(duì)該單元所學(xué)課文的內(nèi)容和寫作方法、寫作技巧作一總結(jié)回顧，找出該單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，讓學(xué)生緊扣訓(xùn)練重點(diǎn)來(lái)進(jìn)行寫作。這樣，通過(guò)模仿指導(dǎo)，幫助學(xué)生將閱讀所得轉(zhuǎn)化為自己的表達(dá)方式，通過(guò)模仿提高學(xué)生作文水平的目的也就達(dá)到了

六、評(píng)改習(xí)作

評(píng)改習(xí)作也是整個(gè)習(xí)作過(guò)程的反饋提高階段。遵循語(yǔ)文學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，理論與實(shí)際相結(jié)合，從扶到放，教給學(xué)生自主批改、自主評(píng)價(jià)的本領(lǐng)。向?qū)W生指明應(yīng)該修改的內(nèi)容和修改的要求、方法，使學(xué)生既得到具體的指導(dǎo)，又得到實(shí)在的訓(xùn)練。

首先是師生評(píng)議，以集體評(píng)改典型文章引路，具體指導(dǎo)如何評(píng)改作文，為學(xué)生自我評(píng)改、同桌互評(píng)、小組評(píng)議做好引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)“一作一得”，即抓住每次習(xí)作的訓(xùn)練要求，一篇習(xí)作訓(xùn)練一個(gè)重點(diǎn)項(xiàng)目。其次是學(xué)生自我評(píng)改。學(xué)生根據(jù)教師提出的修改意見(jiàn)，參照老師的示范評(píng)改，評(píng)價(jià)和修改自己的作文。教師巡視，對(duì)部分學(xué)生加以指導(dǎo)。再次是同桌互評(píng)。同桌之間互相提出修改意見(jiàn)，使每個(gè)人都學(xué)會(huì)評(píng)議作文、修改作文。評(píng)語(yǔ)的字?jǐn)?shù)也由少到多逐步提高要求。最后讓學(xué)生談收獲，總結(jié)習(xí)作得失，做到以點(diǎn)帶面，達(dá)到舉一反三的目的。

作文教學(xué)是一個(gè)艱巨而又復(fù)雜的過(guò)程，它需要我們教師努力付出與不斷創(chuàng)新。如果做到這些，相信學(xué)生的作文水平會(huì)有更大的提高，就不會(huì)出現(xiàn)老師難教學(xué)生難學(xué)的現(xiàn)象了，讓我們共同為這一目標(biāo)而奮斗吧。

（作者單位 陜西省漢中市城固縣集靈小學(xué)）