摘要：在最新的牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中，對(duì)話的比例在教材中占據(jù)了較大的篇幅，對(duì)話課在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言交際能力方面是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)，是必不可少的組成部分。科學(xué)合理地運(yùn)用對(duì)話教學(xué)可以提高教師的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)教學(xué)；牛津小學(xué)英語(yǔ)；對(duì)話教學(xué)

一、話題的引入

牛津小學(xué)英語(yǔ)教材中的各種話題都和當(dāng)今學(xué)生的日常生活有著緊密的聯(lián)系。教師應(yīng)當(dāng)抓住對(duì)話內(nèi)容和生活內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)，通過(guò)適當(dāng)?shù)氖侄我朐掝}，讓學(xué)生在語(yǔ)境中理解對(duì)話內(nèi)容，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

1.談話引入法

在新課正式開(kāi)始之前，教師就課文中涉及的一些話題先使用英語(yǔ)和學(xué)生展開(kāi)自由交談，這種課堂導(dǎo)入方法叫做談話引入法。

2.情境引入法

情境是使用語(yǔ)言進(jìn)行交際的場(chǎng)合，恰當(dāng)?shù)那榫晨梢宰寣W(xué)生更容易、更深刻地理解對(duì)話內(nèi)容。所以，在小學(xué)牛津英語(yǔ)的對(duì)話教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)造合理的情境，自然地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入對(duì)話中。

3.復(fù)習(xí)引入法

復(fù)習(xí)引入法指選擇一些與新的知識(shí)有聯(lián)系的已學(xué)知識(shí)，以學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)新知識(shí)為目的的引入法。這種教學(xué)方法使知識(shí)前后銜接，使學(xué)生在新舊知識(shí)的聯(lián)系之間更容易進(jìn)入對(duì)話。

二、對(duì)話的層次

牛津小學(xué)英語(yǔ)的高年級(jí)教材中的對(duì)話相對(duì)較長(zhǎng)，語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)多，學(xué)生理解和掌握對(duì)話會(huì)有一定的困難。因此，在對(duì)話引入后教師還需要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話的基礎(chǔ)上通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等多種方式對(duì)對(duì)話內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的分析、理解，讓學(xué)生可以抓住知識(shí)的重點(diǎn)，分解知識(shí)的難點(diǎn)，理清學(xué)習(xí)的思路。在對(duì)話教學(xué)的設(shè)計(jì)上要做到將整篇對(duì)話分解成幾個(gè)板塊，并針對(duì)不同板塊的內(nèi)容采用不同的練習(xí)方式幫助學(xué)生對(duì)對(duì)話的內(nèi)容進(jìn)行有側(cè)重、有層次的分析和理解。分段突破的關(guān)鍵在于教師進(jìn)行的講解及練習(xí)盡量少而精，緊扣知識(shí)點(diǎn)，凸顯關(guān)鍵信息。

三、對(duì)話的提升

對(duì)話的教學(xué)方式，除了要求學(xué)生能更好地掌握教材中提供的語(yǔ)言材料之外，更希望學(xué)生可以將其運(yùn)用到實(shí)際生活中去，真正達(dá)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言用于交流的目的。但是我們發(fā)現(xiàn)，許多教師都只是注意學(xué)生是否能夠?qū)?duì)話一字不漏、毫無(wú)差錯(cuò)地背誦出來(lái)。這種做法不但不符合英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)際要求，也歪曲了對(duì)話教學(xué)方式的本質(zhì)。尤其是小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)的對(duì)話篇幅較長(zhǎng)，句式也比較復(fù)雜，要求學(xué)生當(dāng)堂背誦也不切實(shí)際，給學(xué)生增加了太多壓力，學(xué)生背不好還會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和積極性。

四、對(duì)話的鞏固

在知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)后，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等角度去運(yùn)用和鞏固所學(xué)知識(shí)，學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，圍繞課文的語(yǔ)言材料，結(jié)合實(shí)際的生活來(lái)展開(kāi)話題討論，讓學(xué)生把教材對(duì)話語(yǔ)言運(yùn)用為真實(shí)的生活語(yǔ)言，讓學(xué)生產(chǎn)生語(yǔ)感。在課余時(shí)間的一些對(duì)話中可以改用英語(yǔ)對(duì)話，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)在生活中的巨大作用。另外，在之后的課程中要多結(jié)合之前的對(duì)話，在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)，并且了解知識(shí)點(diǎn)的連接性，更加全面具體地學(xué)習(xí)語(yǔ)言的應(yīng)用法。

五、總結(jié)

教師潛心設(shè)計(jì)，努力、科學(xué)地引導(dǎo)學(xué)生深入解讀對(duì)話的內(nèi)容，那么英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)就會(huì)有意想不到的教學(xué)效果，學(xué)生就會(huì)喜愛(ài)及享受英語(yǔ)對(duì)話的樂(lè)趣，真正地去實(shí)現(xiàn)自我語(yǔ)言能力的突破。小學(xué)牛津英語(yǔ)對(duì)話教學(xué)以生動(dòng)的情境設(shè)計(jì)，實(shí)用易學(xué)的表達(dá)法，以及教材與生活緊密聯(lián)系的話題和內(nèi)容，為培養(yǎng)學(xué)生的交際能力提供了各種語(yǔ)言材料，還為培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力奠定了穩(wěn)定的基礎(chǔ)。但是如何利用對(duì)話培養(yǎng)、發(fā)展小學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，教師還應(yīng)該多加研究探討，為以后的教學(xué)找出更好的策略。

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（作者單位 江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)杭集中心小學(xué)）