從教育實踐來看，幾乎所有成功的語文學(xué)習(xí)者都得益于課外閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)也對學(xué)生的課外閱讀提出了要求。要想提高學(xué)生的語文水平，大力開展課外閱讀活動勢在必行。為此，我在引導(dǎo)學(xué)生讀好課外作品方面做了一些探索。

一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的三點策略

興趣是最好的老師，要想引導(dǎo)學(xué)生從優(yōu)秀的文學(xué)作品中汲取營養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣是關(guān)鍵。為此，我從三方面作了嘗試。

1.以課本為基點進行輻射性閱讀

小學(xué)生，不管是一年級還是六年級，模仿是他們的共性。他們往往對課文中出現(xiàn)的文章類型或老師介紹過的文章表現(xiàn)出異常高的熱情，并且就老師曾經(jīng)指導(dǎo)過的寫作方式應(yīng)用于類型相似的作文，顯得輕車熟路。為此，可以以課本為基點進行輻射性閱讀。

2.師生互薦

書海茫茫，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，離不開教師的指引。教師既要向?qū)W生推薦適當(dāng)?shù)臅?，又要鼓勵學(xué)生尋找自己感興趣的文章閱讀。由教師的推薦逐步過渡到學(xué)生推薦，師生共同推薦。

3.故事續(xù)尾

為了吸引學(xué)生閱讀，我根據(jù)學(xué)生的年齡特征，從內(nèi)容入手，挑選了一些故事性強、曲折離奇的童話、傳奇故事。這類故事性書籍往往使他們讀得欲罷不能，便于他們養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，并從故事情節(jié)中感受真、善、美。

二、做好指導(dǎo)學(xué)生閱讀的三個準(zhǔn)備

1.樹立明確的閱讀目標(biāo)

我們做任何事情都要有一個明確的目標(biāo)，這樣，才能使所從事的事情事半功倍。我們進行閱讀教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的核心是理解。

2.選好書

在為學(xué)生選擇書籍時，除了十分細心和周到之外，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特征、閱讀興趣作出選擇。

小學(xué)生的思維發(fā)展是非常迅速的，在長達六年的小學(xué)生活過程中，他們的思維方式和思維水平均發(fā)生了驚人的變化，最明顯的是從具體、形象思維慢慢地向抽象、思辨思維發(fā)展。

閱讀興趣除了因不同年齡而有所差異之外，不同的孩子的閱讀興趣也會不同。甚至同一孩子在不同年級所產(chǎn)生的閱讀興趣也不盡相同，只有有興趣的閱讀才是高效的閱讀。因此，選用書目時，必須兼顧學(xué)生的閱讀興趣。

3.研讀好書

作為指導(dǎo)者的教師，在讓學(xué)生閱讀之前必須深層次地研讀這些作品。所謂深層次地研讀，是指除了能了解作品的內(nèi)容，體驗主人公和作者的思想感情、思索作品所帶來的問題之外，還應(yīng)對文章的正誤、優(yōu)劣、美丑、善惡等作出鑒別與評判。

三、幫助學(xué)生掌握閱讀的三個方法

1.圈點式讀法

當(dāng)學(xué)生拿到一本書以后，急于想知道的是文章的情節(jié)和內(nèi)容，很少有學(xué)生關(guān)心作者所表達的思想感情，當(dāng)然談不上去體驗。所以，當(dāng)要求學(xué)生去閱讀一部新的作品時，可要求學(xué)生去找能表達作者思想感情的字、詞、句、段，讓他們?nèi)ゼ毤氉聊ミ@些字、詞、句、段所表達的作者的思想感情，用什么語速、語調(diào)、語氣朗讀最能體現(xiàn)這種感情。

2.評讀領(lǐng)悟法

我們可以就指定的書的內(nèi)容以座談的形式，邊讀邊議邊評。我們的學(xué)生，都處在好學(xué)、好問、無休止探索的年齡期，對于作品中的每一個情景、每一種描寫都會產(chǎn)生許多新的問題，甚至對于同一問題，在不同時間也有不同的想法和理解。教師可以在展開評讀之前，著力引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成以適當(dāng)?shù)捻樞蛱岢鰡栴}的習(xí)慣，可以使他們加深對作品的理解，使他們對讀過的書產(chǎn)生更大的興趣，激發(fā)他們鉆研作品的主動性和積極性。

3.賞讀體驗法

好的文章不怕讀。文章不是靠文字堆砌而成的，是靠人的情感和氣韻流動而成的。好的文章氣韻流暢，如行云流水，一氣呵成。同時，文學(xué)作品之所以能教人如何生活，成為生活的教科書，是因為對藝術(shù)形象感受的同時，能激發(fā)美感和道德感。賞讀和賞析文藝作品，是一種特殊的體驗、創(chuàng)作過程。

四、進行閱讀指導(dǎo)的三個注意點

1.手、口、腦的結(jié)合

我們提倡讀書多動口、動腦、動筆。動腦自不必說，提倡動口因為出聲朗讀能準(zhǔn)確、嚴密地讀完作品的內(nèi)容，并且為了讀出文章中的人物的語氣，讀者會自發(fā)地模擬當(dāng)時的情景，便于提高小學(xué)生的閱讀興趣。倡導(dǎo)動筆是因為學(xué)生在獲取信息的過程中有一個篩選的過程，學(xué)生接受一些他們認為有價值的內(nèi)容或感興趣的東西，而這些東西可能是對作品的瞬間領(lǐng)悟、理解，它需要及時下載，以防稍縱即逝。

2.做好疑難處的疏導(dǎo)工作

小學(xué)生所接觸的知識畢竟有限，他們在閱讀課外優(yōu)秀作品時，會出現(xiàn)思維阻塞的情況，這就需要我們及時去疏通?！笆琛痹谝蓡柼?。對于學(xué)生閱讀時遇到的疑問，除了鼓勵學(xué)生勤查字典、聯(lián)系上下文理解外，教師還應(yīng)該多和學(xué)生交談，了解他們閱讀的情況，及時討論一些學(xué)生不解之處。

3.以美文激勵學(xué)生作文

引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀活動，如引一泓清泉，灌滿庭芬芳，可提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，而且學(xué)生學(xué)在其中，樂在其中。給學(xué)生時間，給學(xué)生圖書，給學(xué)生方法，讓他們?nèi)ラ喿x，讓他們?nèi)ニ伎?，提供他們表演的舞臺，讓他們?nèi)ジ惺?、去體驗。唯有這樣，我們的學(xué)生才能讀好優(yōu)秀的課外作品，盡享讀書的快樂。

（作者單位 江蘇省常州市武進區(qū)橫山橋中心小學(xué)）