小學(xué)低年級課程品德與生活，簡稱品德。在這樣的一門課程中，對一名剛接觸不久的教師而言，一切都是從零開始。通過這一學(xué)期的教學(xué)，我逐漸體會到品德課的特點(diǎn)，重點(diǎn)一塊是課堂的“小品表演”。低年級思想品德體驗(yàn)課運(yùn)用“小品表演”活動型教學(xué)是通過學(xué)生的模仿和想象，以角色扮演活動來創(chuàng)造性地反映生活，讓孩子在自我探索中、與同伴合作中、師生交流中進(jìn)行角色的選擇、揣摩、模仿、評價(jià)、演練，構(gòu)建出最優(yōu)化的角色，以達(dá)到自我教育、自我發(fā)展的目的。

一、品德課小品表演的意義

根據(jù)品德課教學(xué)大綱對低年級的最基本要求和兒童的年齡特點(diǎn)，著眼于學(xué)生進(jìn)行最基本的社會公德教育和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。所以，在品德課中加入小品表演，不僅能活躍課堂，還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生自我教育的要求，充分發(fā)揮他們的主體作用，這些都是思想品德課改革追求的目標(biāo)。低年級思想品德“小品表演”活動型教學(xué)要樹立以“學(xué)生為本”的教學(xué)觀。全過程以學(xué)生的主體學(xué)習(xí)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自思、自疑、自議、自悟、自感、自創(chuàng)等，以教師“引導(dǎo)、疏導(dǎo)、誘導(dǎo)、指導(dǎo)”為輔。學(xué)生在課堂上可以充分發(fā)表自己的想法，在社會角色和課本角色發(fā)生沖突時，教師既要尊重學(xué)生的意見又要加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

二、品德課的小組合作始終圍繞表演過程

在新基礎(chǔ)的理論引導(dǎo)下，小組合作逐漸成為課堂中必不可少的一道“美食”。學(xué)生在合作中能夠體會合作的快樂，體會到成功的喜悅，更能感受到集體的力量。比如在小品《過家家》中，我先讓學(xué)生來說過家家的意義以及如何表演，學(xué)生各抒己見，說得頭頭是道。然后我讓他們六人組合成一小組，進(jìn)行合作，在這樣的過程中，我也深入學(xué)生中間，發(fā)現(xiàn)他們不僅能夠很好地合作，而且每個小組都會有一個“導(dǎo)演”，感覺這樣的合作太有意義了。合作后再讓學(xué)生上臺展示，我總是讓其他同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，盡量多說優(yōu)點(diǎn)，提一些希望。最后我再進(jìn)行小結(jié)。

三、品德課學(xué)生的講與學(xué)

品德課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，根據(jù)低年級品德課一課一得的要求，在課堂上不僅要學(xué)生明白一個道理，而且要提出一個行為要求，使學(xué)生明白道理要落實(shí)于行為表現(xiàn)，促進(jìn)知行統(tǒng)一。教師要善于發(fā)揮故事的特有功能，用故事使學(xué)生明理，提高學(xué)生的道德認(rèn)識；以故事激情，培養(yǎng)學(xué)生健康的思想感情，奠定良好的心理基礎(chǔ)；以故事導(dǎo)行，用故事中的人物規(guī)范指導(dǎo)學(xué)生的道德行為。我讓學(xué)生先了解這個故事，然后用自己的語言來形容故事中的人物，了解他們的內(nèi)心世界，再來對比當(dāng)今社會。學(xué)生都能很好地表達(dá)對故事的理解，并提出自己以后的打算以及努力方向。然后再通過角色扮演，上臺進(jìn)行小品的演練。在這樣的過程中，學(xué)生不僅能了解更多的故事，也學(xué)到了如何珍惜現(xiàn)在美好的生活。

小品表演讓每一位學(xué)生都能參與其中，這是我上課對自己的要求，讓每一位學(xué)生都能上臺表演，這是教學(xué)設(shè)計(jì)的要求。我始終努力在不同方面充分以學(xué)生為主，堅(jiān)持重心下移，面向全體學(xué)生。因?yàn)槲蚁嘈判∑繁硌菀呀?jīng)觸動了孩子們幼小的心靈，小品表演與孩子們的心靈產(chǎn)生了共鳴，小品表演讓孩子們感受到了真善美，小品表演讓小學(xué)低年級品德課變得更加生動、充實(shí)了。

（作者單位 江蘇省常州市新北區(qū)國英小學(xué)）