摘要：抽象的數(shù)學(xué)對(duì)于幼兒園的孩子來說是毫無興趣可言的，那么，如何才能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣呢？數(shù)學(xué)來源于生活，又為實(shí)際生活服務(wù)。日常生活中，許多物體的表現(xiàn)方式可以凸顯數(shù)學(xué)因素，例如：顏色、大小、形狀等，并以一定的空間形式存在著，這就為幼兒獲取數(shù)學(xué)體驗(yàn)提供了豐富的源泉。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)興趣；生活；游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。”數(shù)學(xué)來源于生活，又為實(shí)際生活服務(wù)。日常生活中，許多物體的表現(xiàn)方式可以凸顯數(shù)學(xué)因素，例如：顏色、大小、形狀等，并以一定的空間形式存在著，這就為幼兒獲取數(shù)學(xué)體驗(yàn)提供了豐富的源泉。因此，在幼兒園生活中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系幼兒實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，切合幼兒年齡特點(diǎn)，開展豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

一、根據(jù)幼兒在生活中的表現(xiàn)，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

游戲是幼兒的主要活動(dòng)方式。將游戲貫穿于數(shù)學(xué)活動(dòng)中，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。在小班的一次戶外活動(dòng)中，我發(fā)現(xiàn)很多孩子對(duì)地上的樹葉很感興趣，便召集他們來?yè)鞓淙~?；顒?dòng)前，我提出幾點(diǎn)要求：（1）可以將樹葉按形狀進(jìn)行分類擺放。（2）可以將樹葉按顏色進(jìn)行分類擺放。（3）老師和孩子們一起數(shù)樹葉并請(qǐng)孩子們說出多和少。孩子參與活動(dòng)的積極性很高，也都能按要求自主地做好分類活動(dòng)，同時(shí)在游戲的過程中學(xué)習(xí)了數(shù)數(shù)，也區(qū)分了多少。

對(duì)同一內(nèi)容，隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，他們的需求、理解也在不斷地增加。同樣是撿樹葉活動(dòng)，我們對(duì)中、大班的幼兒就會(huì)提出排序或是分解組合等方面的問題，例如：可以要求孩子根據(jù)樹葉的大小或顏色進(jìn)行有規(guī)律排序，可以進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的分解組合練習(xí)，還可以根據(jù)樹葉的多少進(jìn)行口編應(yīng)用題活動(dòng)。孩子們也在無意中對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生了興趣。這也真正體現(xiàn)了教師和孩子是“玩”數(shù)學(xué)，而非“教”數(shù)學(xué)。將復(fù)雜的數(shù)學(xué)活動(dòng)與日常游戲相結(jié)合，會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。

二、抓住幼兒興趣，開展隨機(jī)教學(xué)，促進(jìn)幼兒獲取知識(shí)經(jīng)驗(yàn)

生活是幼兒獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的源泉。所以，在日常生活中應(yīng)注重對(duì)幼兒進(jìn)行滲透性、隨機(jī)性的教育，培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、獲得、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力，能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。幼兒在生活中會(huì)遇到很多問題，教師可以通過解決這些問題抓住教育點(diǎn)進(jìn)行教育。教師可以在一些時(shí)候，有意設(shè)置一些“難題”，創(chuàng)設(shè)引發(fā)幼兒思考的機(jī)會(huì)。教師短暫的“偷懶”效應(yīng)隨之換來的是難能可貴的幼兒的“積極思考”，這種變被動(dòng)為主動(dòng)的過程也使教師由主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，從而使幼兒在主動(dòng)參與的過程中獲得成長(zhǎng)的喜悅，從而增強(qiáng)自信心。例如：吃蘋果活動(dòng)。教師沒有按照人手一份的方式均分，孩子們?cè)诔酝甑谝粔K蘋果時(shí)，發(fā)現(xiàn)果盤中還有剩余。如果每人再吃第二塊，又不太夠。怎么辦？我引導(dǎo)孩子們數(shù)數(shù)蘋果的數(shù)量，再數(shù)數(shù)人數(shù)，之后，提出問題：蘋果數(shù)量和人數(shù)不一樣多，該怎么分？孩子們紛紛發(fā)表自己的意見：“可以兩人一塊……”“可以把蘋果切成更小的蘋果?！薄皵?shù)數(shù)幾個(gè)人，把蘋果就再切成幾塊……”孩子們的答案很精彩，他們通過思考懂得了一一對(duì)應(yīng)、數(shù)物匹配、整體與部分等數(shù)量關(guān)系和數(shù)學(xué)概念，而來自生活經(jīng)驗(yàn)的積累讓幼兒更加深刻地學(xué)習(xí)和接受知識(shí)。

中、大班的幼兒對(duì)時(shí)間、空間概念有了初步的了解，而這些既看不見又抓不著的抽象概念，如果只是通過教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行講解，孩子們很難理解，教師這時(shí)就要善于捕捉生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，利用隨機(jī)教育對(duì)孩子進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)以外的時(shí)間、空間知識(shí)的補(bǔ)充，例如：孩子們?cè)谕嬗螒虻臅r(shí)候總覺得時(shí)間過得很快，自己還沒有玩盡興，總是會(huì)央求大人再玩一會(huì)兒。此刻，一會(huì)兒是多久？一分鐘、十分鐘？還是半小時(shí)、一小時(shí)？如何讓孩子在無限的時(shí)間內(nèi)感受時(shí)間的緊湊性和局限性呢？我設(shè)計(jì)了小游戲“一分鐘和十分鐘”：讓他們?cè)谶@兩個(gè)不同的時(shí)間內(nèi)做相同的事情或做一個(gè)體育項(xiàng)目，通過完成的程度和多少感受時(shí)間的長(zhǎng)短差異，以此幫助他們逐步形成時(shí)間觀念。

在孩子們掌握時(shí)間的同時(shí)，空間也會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生影響。如“踩報(bào)紙”游戲：讓孩子們?cè)谟邢薜臅r(shí)間和空間內(nèi)，看哪張報(bào)紙上站的人最多，最多的即為優(yōu)勝者。一方面孩子們會(huì)在固定的時(shí)間內(nèi)完成動(dòng)作，另一方面又會(huì)因空間的局限性而顯得格外小心，便會(huì)互相配合，更好地實(shí)現(xiàn)空間利用。一個(gè)體育游戲也能隨機(jī)地進(jìn)行時(shí)間和空間觀念的教育。

幼兒園的教學(xué)與幼兒的生活是密不可分的，抓住貼近幼兒實(shí)際生活的情境進(jìn)行隨機(jī)教學(xué)，便于幼兒更好地理解問題的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)規(guī)律，能真正使幼兒從“活動(dòng)”中學(xué)，從“經(jīng)驗(yàn)”中學(xué)。

三、通過實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，同時(shí)在實(shí)際操作中加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的鞏固，從而達(dá)到學(xué)以致用的目的

幼兒的思維是具體形象的，他們通過借助于事物在頭腦中的形象來思考。單純地向幼兒傳授講解，既不能獲得較好的教學(xué)效果，又不利于發(fā)展幼兒的思維能力。我們利用小、中、大班孩子的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——參觀超市，來培養(yǎng)孩子與人交往的能力和解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)通過活動(dòng)也激發(fā)了幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如：小班的孩子通過觀察所賣的食品包裝袋來點(diǎn)數(shù)物體的個(gè)數(shù)，進(jìn)一步鞏固10以內(nèi)的數(shù)，并且也幫助小班的孩子們通過自己動(dòng)手?jǐn)[放物品培養(yǎng)了良好的物品歸位習(xí)慣。中班的孩子通過觀察所賣的食品包裝袋上的數(shù)字，進(jìn)一步鞏固對(duì)數(shù)字字形的認(rèn)識(shí)，了解數(shù)字在人們生活中的作用。大班的孩子通過活動(dòng)了解了數(shù)字與物體的等量關(guān)系，也初步了解了數(shù)字能表示物體的數(shù)量、價(jià)格以及在生活中的用途，并且學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)，如：物品的數(shù)量。有的孩子對(duì)包裝袋上表示數(shù)量、天數(shù)、日期、重量、電話號(hào)碼等的數(shù)字都很感興趣。又如：大班孩子的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)——賣菜，孩子們學(xué)會(huì)了如何推銷自己的菜，更主要的是孩子在賣菜的過程中復(fù)習(xí)了加、減法的計(jì)算和元、角、分的換算。我們還利用幼兒園的走廊、操場(chǎng)為孩子放置了一些用泡沫或是硬紙板做成的幾何圖形，讓孩子在進(jìn)行戶外游戲的同時(shí)，可以按照他們的理解進(jìn)行拼圖，孩子們?cè)趯?shí)踐的活動(dòng)中慢慢地了解了一些幾何圖形的特點(diǎn)，而且還發(fā)展了他們的想象力、創(chuàng)造力。

數(shù)學(xué)活動(dòng)作為探索性活動(dòng)的形式之一，有助于對(duì)幼兒進(jìn)行思維的訓(xùn)練。教師要通過實(shí)踐認(rèn)知讓幼兒細(xì)心觀察，積極思考，發(fā)現(xiàn)問題的實(shí)質(zhì)，最后通過討論，使幼兒對(duì)事物的探索由直接感知轉(zhuǎn)為表象認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建初步的數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、充分發(fā)揮教師在學(xué)習(xí)、生活中的作用，增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

教師在生活中的作用要發(fā)揮適當(dāng)，“過”與“不及”都不可取，教師不能充當(dāng)“主宰者”更不能充當(dāng)“代替者”，當(dāng)然也不應(yīng)是“旁觀者”和“局外者”。綱要中明確指出“教師要作為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者和引導(dǎo)者”。在現(xiàn)實(shí)生活中存在著無數(shù)有趣的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，數(shù)學(xué)知識(shí)無處不在，時(shí)間的應(yīng)用、生活中的數(shù)量關(guān)系、簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、幾何圖形的應(yīng)用等等，它們時(shí)刻伴隨在孩子左右。孩子在日常生活中可能也注意到或接觸到了這些問題或現(xiàn)象，但此時(shí)孩子往往處于無注意狀態(tài)，他們可能不會(huì)對(duì)此問題或現(xiàn)象尋根究底。作為教師要敏銳地感知孩子的關(guān)注點(diǎn)，把教育自然地滲透于幼兒的生活實(shí)際中，讓幼兒在潛移默化中受到熏陶，要善于觀察，及時(shí)引導(dǎo)，利用身邊一切可利用的資源，為幼兒提供學(xué)習(xí)、操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，要循序漸進(jìn)地進(jìn)行幼兒數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)。

正如綱要中指出的那樣：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！弊寯?shù)學(xué)活動(dòng)生活化，讓生活內(nèi)容數(shù)學(xué)化，讓看似枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)游戲，讓我們的孩子輕松、愉快地在數(shù)學(xué)王國(guó)中暢游。

（作者單位 河南省洛陽(yáng)市駐洛63880部隊(duì)幼兒園）