有許多優(yōu)秀作文都是與學(xué)生豐富合理的想象緊密聯(lián)系在一起的，作文教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，而想象是思維最基本、最重要的形式，所以學(xué)生的想象能力對(duì)于提高學(xué)生的作文水平也是一個(gè)關(guān)鍵性因素。

一、在觀察中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

我們知道，人對(duì)事情的認(rèn)識(shí)都是從感知開(kāi)始的，而想象又是在記憶表象的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。心理學(xué)研究表明：一個(gè)人的記憶表象儲(chǔ)備越多，他所展開(kāi)的想象內(nèi)容就越豐富，而感知的對(duì)象、記憶的表象都離不開(kāi)大自然和現(xiàn)實(shí)生活。因此，教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，走向社會(huì)，接觸大自然，投入到現(xiàn)實(shí)生活中去。學(xué)生要先學(xué)會(huì)感官觀察，但必須細(xì)致，以此豐富自己的表象儲(chǔ)備。在觀察中，教師可以讓學(xué)生先從自己身邊的人和事著手，再擴(kuò)展到學(xué)校、社會(huì)、自然。要求學(xué)生注意表象的積累，不僅要觀察細(xì)致，而且要隨時(shí)記錄，要求一日一記，尤其在日常生活中，要把看到的都積累起來(lái)。這些就是作文的素材，也可以作為學(xué)生充分想象的材料。因?yàn)橛^察是通向?qū)懽鞯钐玫慕痂€匙，是鋪路石。

二、創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)表象的浮現(xiàn)起重要作用。情境的創(chuàng)設(shè)要注意暗示表象之間的聯(lián)系，使學(xué)生由此及彼地建立起表象之間的聯(lián)系。例如，在教學(xué)六年級(jí)作文課時(shí)，有一次，教師設(shè)計(jì)了這樣一道作文題：樹(shù)上有十只鳥(niǎo)，打死一只鳥(niǎo)，還有幾只鳥(niǎo)？

根據(jù)這一情景，學(xué)生展開(kāi)合理想象。

這是一個(gè)老生常談的智力題，我要求學(xué)生排除“槍打死一只鳥(niǎo)，其他的鳥(niǎo)全驚飛”這一答案進(jìn)行想象。同學(xué)們興趣盎然，各自打開(kāi)想象的閘門，通過(guò)幾分鐘的思考，便展開(kāi)討論，其結(jié)果大大出乎老師的意料，收獲匪淺，總結(jié)如下：

A.樹(shù)上還有九只鳥(niǎo)。理由是：樹(shù)上十只鳥(niǎo)中有兩只老鳥(niǎo)（一公一母），八只小鳥(niǎo)，公鳥(niǎo)被打死，母鳥(niǎo)用翅膀在窩里保護(hù)著八只小鳥(niǎo)。立意：體現(xiàn)偉大的母愛(ài)。

B.樹(shù)上還有八只鳥(niǎo)。理由：樹(shù)上十只鳥(niǎo)中母鳥(niǎo)被打死，公鳥(niǎo)逃之夭夭，只剩下八只小鳥(niǎo)。立意：批判貪生怕死之徒。

C.樹(shù)上還有七只鳥(niǎo)。理由：樹(shù)上十只鳥(niǎo)中母鳥(niǎo)被打死，兩只老鳥(niǎo)驚飛，還剩下七只鳥(niǎo)抬頭怒視。立意：團(tuán)結(jié)一致，奮力抗?fàn)帯?/p>

三、在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

人們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，看到書(shū)本上的描述，有時(shí)候頭腦里會(huì)自覺(jué)或不自覺(jué)地浮現(xiàn)出書(shū)本上所描述的情景，人們把這種思維活動(dòng)叫想象。想象能把抽象的文字變得形象化，能把歷史帶到眼前，把遠(yuǎn)方引至身邊。想象在讀書(shū)過(guò)程中幾乎是隨時(shí)存在的。

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素?！毕胂竽芗由钗覀儗?duì)課文思想內(nèi)容的理解。沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師就要抓住有想象色彩的文體，抓住有豐富內(nèi)涵的故事情節(jié)和場(chǎng)景，特別是課文中的藝術(shù)“空白”，最大限度地啟迪學(xué)生的想象，開(kāi)發(fā)潛能，以求發(fā)展。

課文中有很多類似的例子，老師不妨帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)真推敲，不斷培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，再運(yùn)用到作文實(shí)踐中去。有豐富而合理的想象，作文才會(huì)更生動(dòng)，更能吸引讀者。

四、利用“原型”培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

所謂“原型”，就是現(xiàn)實(shí)生活中的事物。人的創(chuàng)造發(fā)明、創(chuàng)立新事物的形象，常常受類似事物或模型的啟發(fā)。魯班從茅草割破手指得到啟發(fā)，發(fā)明了鋸子。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)、生活等熟知的事物中選擇具有啟發(fā)價(jià)值的原型訓(xùn)練學(xué)生的想象力。在原型的啟發(fā)下，許多學(xué)生會(huì)打開(kāi)想象的大門，產(chǎn)生超越常規(guī)的思維模式。

五、借用“視聽(tīng)”培養(yǎng)學(xué)生的想象能力

教師要提供可視材料，留給學(xué)生想象的空間。教師提供實(shí)物、圖片，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象作文，讓學(xué)生將平面的、靜態(tài)的、無(wú)聲的圖畫(huà)，借助想象演繹出來(lái)，變平面為立體、靜態(tài)為動(dòng)態(tài)、無(wú)聲為有聲，再現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和生命活力。

六、借助音樂(lè)形象，拓寬想象渠道

美妙的音樂(lè)同繪畫(huà)一樣，都來(lái)自于生活，它可以喚醒學(xué)生腦中那些曾經(jīng)感知的而當(dāng)時(shí)又不在眼前的事物的形象。教師可以錄制一段聲音的組合在作文課中播放，在眾多的聲音中，讓學(xué)生自由選擇幾種，編成故事。

（作者單位 江蘇省淮安市淮城鎮(zhèn)魚(yú)市小學(xué)）