我國的漢字源遠(yuǎn)流長、博大精深，是承載中華文化的重要工具。郭沫若先生曾說過，“識字是一切探求之第一步”，“人生聰明識字始”。識字教學(xué)與人的發(fā)展關(guān)系之重大，由此可見一斑。識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，識字是學(xué)生閱讀、寫作和口語交際的基礎(chǔ)，識字量的多少將直接影響學(xué)生閱讀、寫作與口語交際的水平。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》著眼于識字改革，對識字教學(xué)提出了更新、更高、更科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，要求我們在新的教學(xué)理念指引下，積極探索省時、高效的識字教學(xué)方法，讓學(xué)生主動識字、愛上識字。培養(yǎng)低年級學(xué)生的識字能力可以從以下幾方面進(jìn)行：

一、激發(fā)學(xué)生識字的興趣

興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生對識字的興趣尤為重要。低年級

學(xué)生活潑好動、愛玩，不能長時間專注于某一事物。要想吸引他們的注意力，就要采用趣味性的識字方法，如“猜字謎”“直觀形象識字法”等等。在教學(xué)“坐”“眾”兩字時，我引導(dǎo)學(xué)生用猜謎語的方法來記：“兩個人坐在土堆上”“三個人”。學(xué)生猜字時興趣十足，而且對教過的字印象深刻，不容易忘記。在教“滅”字時，我把一支蠟燭點(diǎn)燃，然后問學(xué)生看到了什么？（火）接著用一塊玻璃蓋上，火就會滅了，然后出示“滅”字進(jìn)行學(xué)習(xí)。直觀形象的識字方法讓學(xué)生很容易就記住了這個字。學(xué)生在課堂上感受到了識字的樂趣，自然而然對識字感興趣了。

二、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字

生活是一個大課堂，引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字是一種重要的識字方法，也是對課堂識字的鞏固與補(bǔ)充。我平時經(jīng)常提醒學(xué)生要有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛，在每天的上學(xué)路上，會看到很多廣告牌，可以向家長請教，認(rèn)識一些字；去超市購物的時候，可以在購買的零食、飲料的外包裝上認(rèn)字；在爺爺奶奶看報(bào)紙、自己看課外書時也可以認(rèn)字……我鼓勵學(xué)生在生活中看到認(rèn)識的字就讀一讀，遇到不認(rèn)識的字就問一問、查一查。做個生活的有心人，讓生活教會自己更多的漢字。

三、變換角色，讓學(xué)生主動識字

識字教學(xué)還要改變單純的教師教、學(xué)生學(xué)的狀況，積極引導(dǎo)學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，變學(xué)生被動接受為主動參與，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識。在教學(xué)過程中，師生可互換角色，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動識字的情境，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。比如在識字教學(xué)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)中教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀的方法，讓學(xué)生說說哪些字自己會認(rèn)，鼓勵學(xué)生當(dāng)小老師介紹自己的識字方法，通過交流合作的過程完成識字任務(wù)。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)是積極主動的，教學(xué)效果也會事半功倍。

四、加強(qiáng)寫字指導(dǎo)，鞏固識字

寫字是鞏固識字的重要手段，在語文教學(xué)中，我們要將識字和寫字緊密結(jié)合起來，使學(xué)生不僅能讀準(zhǔn)字音、掌握字形、理解字義，而且還能正確、端正、整潔地書寫出來。在低年級的識字教學(xué)中，指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)尤其重要，教師一定要把指導(dǎo)寫字落到實(shí)處，讓學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)寫好每一個字。

總之，教師應(yīng)該把識字方法、培養(yǎng)主動識字的興趣和習(xí)慣的思想貫穿到整個識字教學(xué)之中，在教學(xué)過程中要不斷通過反思、總結(jié)、提升，去尋找更好、更適合學(xué)生的識字方法，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂。

（作者單位 湖南省祁陽縣潘市鎮(zhèn)中心小學(xué)）