數(shù)學(xué)源于生活，服務(wù)于生活，教師要將數(shù)學(xué)知識(shí)扎實(shí)有效地傳授給學(xué)生。在教學(xué)中，我是這樣做的：

一、關(guān)注生活，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正確把握學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)

上課伊始，我先提出一個(gè)問題：“同學(xué)們，你們知道在我們體內(nèi)含量最多的物質(zhì)是什么嗎？”輕松的問題，不僅消除了學(xué)生的緊張心理，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。隨著大屏幕李醫(yī)生的介紹，大家了解到成人體內(nèi)的水分約占體重的，而兒童體內(nèi)的水分約占體重的。緊接著，我又適時(shí)地提出：“你們想知道我體內(nèi)水分的質(zhì)量嗎？如果告訴你們我的體重是60千克，誰能很快算出老師體內(nèi)水分的質(zhì)量？”進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。這樣的教學(xué)，充分尊重了學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，既找準(zhǔn)了新知的生長(zhǎng)點(diǎn)，又加大了學(xué)生探索的積極性。在這里，大屏幕出示爸爸的體重與小明的體重，是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的數(shù)量之間的關(guān)系，理解難點(diǎn)稍大一些，需要畫出兩條線段加以表示。此時(shí)，教師的適時(shí)引導(dǎo)，學(xué)生的自主探究就能結(jié)合得恰到好處。

二、用足、用好教材資源，追求智慧、快樂的數(shù)學(xué)課堂

教材是由許多具有厚實(shí)的理論與實(shí)踐水平的專家群體經(jīng)過深思熟慮、反復(fù)醞釀最后編寫而成的，它是教師教學(xué)的平臺(tái)與依據(jù)。本節(jié)課，我做到了充分尊重教材，追求一種本真樸實(shí)的教學(xué)課堂。我從教材出發(fā)，合理安排教學(xué)程序，由問題入手，以本書中醫(yī)生講述的生理常識(shí)為內(nèi)容載體，以小明告訴的信息為條件，提出問題。教師引導(dǎo)學(xué)生通過審題、分析，從各種信息中篩選出解決問題所需的條件，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作、自主探究，有效練習(xí)，解決了一個(gè)又一個(gè)的問題。在挖掘教材內(nèi)涵的同時(shí)，用好教材，用足教材。課堂中處處碰撞著思維，飛揚(yáng)著智慧，真正體現(xiàn)了課堂是師生交往互動(dòng)、共同發(fā)展的動(dòng)態(tài)過程。

三、注重靈活多樣的教、學(xué)形式，使學(xué)生的能力在合作中得到提高

在整個(gè)教學(xué)過程中，教師和學(xué)生分享彼此的見解，交流彼此的感情，求得新的發(fā)展。凡是學(xué)生能獨(dú)立思考、合作探究發(fā)現(xiàn)的，教師絕不包辦。讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，使自主探究、合作交流、師生互動(dòng)相結(jié)合。教學(xué)形式有分有合多種多樣，學(xué)生參與面廣，參與程度高，最大限度地拓寬了學(xué)生的思維，提高了學(xué)生的能力，使課堂教學(xué)充滿了生機(jī)。

（作者單位 吉林省通榆縣興隆山鎮(zhèn)明德小學(xué)校）