摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，傳統(tǒng)的“一老師一黑板一粉筆”的教學(xué)方法已經(jīng)不能吸引學(xué)生的眼球，教學(xué)效果也不容樂(lè)觀。這就要求教師必須用發(fā)展的眼光看待小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，要把數(shù)學(xué)教學(xué)形象化、具體化，讓小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再依賴口訣、概念、公式等死記硬背的方式進(jìn)行，要引導(dǎo)他們?cè)诰唧w的活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這種方式稱之為活動(dòng)教學(xué)。主要探討了常用的兩種活動(dòng)教學(xué)法在激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；活動(dòng)教學(xué)；學(xué)生興趣

一、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)之為學(xué)生創(chuàng)造操作情境

古人說(shuō)得好：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行?！毙W(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不能單單依靠教師的講解和傳授，要引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的動(dòng)手操作中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如，在認(rèn)識(shí)三角形這一課程教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，首先，在課前要讓學(xué)生準(zhǔn)備幾根小棒，小棒的長(zhǎng)度分別為4，5，6厘米，然后，在課堂上可以讓學(xué)生找找周圍的環(huán)境中或者回憶其日常生活中有沒(méi)有注意過(guò)是三角形的事物，讓學(xué)生踴躍發(fā)言。這樣可以避免“教師在講臺(tái)上侃侃而談，學(xué)生在課堂上一頭霧水”的現(xiàn)象，可以讓學(xué)生在實(shí)際的操作中明白一些抽象化的圖形或概念。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)活動(dòng)教學(xué)之為學(xué)生創(chuàng)造游戲情境

小學(xué)生大都貪玩，如果能抓住他們的“好玩”心理，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中適當(dāng)引入游戲教學(xué)，那么必將事半功倍。比如，加法是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，但很多人都覺(jué)得加法的計(jì)算沒(méi)意思。在教學(xué)中，我們可以給學(xué)生制作一個(gè)1～30的數(shù)字牌子，然后把它分給30個(gè)學(xué)生，再讓這30個(gè)學(xué)生排成三排。隨后教師可以隨意喊出兩個(gè)數(shù)字，比如4，25，在教師喊出這兩個(gè)數(shù)字后，拿有這兩個(gè)數(shù)字牌的學(xué)生要站出來(lái)，然后讓學(xué)生自己計(jì)算4+25的結(jié)果，并讓拿有相應(yīng)結(jié)果牌子的學(xué)生也站出來(lái)。這種看似簡(jiǎn)單的游戲教學(xué)法，卻能引發(fā)孩子們的興趣，讓他們?cè)敢鈪⑴c到此類游戲中來(lái)，繼而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)越發(fā)喜愛(ài)。

實(shí)踐證明，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開(kāi)展活動(dòng)教學(xué)有助于提高課堂效率，同時(shí)可以激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，在小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中可以起到“推波助瀾”的作用。

（作者單位 江蘇省揚(yáng)州江都區(qū)邵伯鎮(zhèn)昭關(guān)小學(xué)）