摘要：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)提供給學(xué)生充分進(jìn)行教學(xué)實踐活動的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，讓學(xué)生在操作中學(xué)數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：“操作性”學(xué)習(xí)；數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)實踐

所謂“操作性”學(xué)習(xí)，就是讓學(xué)生通過動手操作來自主學(xué)習(xí)的一種方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行教學(xué)實踐活動的機(jī)會，充分調(diào)動學(xué)生的手、口、腦等多種感官參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動，親身感知、體驗以獲得豐富的數(shù)學(xué)知識和可持續(xù)學(xué)習(xí)。簡單地說，在教學(xué)中，不是教師先講，而是利用學(xué)生的好奇、好動、好問的特點，讓小學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，依靠教師提供的材料先操作練習(xí)。在操作的過程中引導(dǎo)小學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)題、提出問題、解決問題，從而獲得數(shù)學(xué)知識。

一、引導(dǎo)學(xué)生動手操作，獲取數(shù)學(xué)知識

教師利用教具進(jìn)行直觀教學(xué)，主要是通過視覺和聽覺對學(xué)生進(jìn)行影響。為了強(qiáng)化學(xué)生對每個知識點的認(rèn)識和理解，使學(xué)生的思維與能力有機(jī)地結(jié)合起來，更重要的是讓學(xué)生參與實踐，從而使學(xué)生參與知識的獲得過程。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊“和是10的加法和10減幾”的有關(guān)內(nèi)容時，先讓學(xué)生擺出10根火柴棒，每人把這10根火柴棒分成兩部分，看看能有幾種分法。通過教師的引導(dǎo)和學(xué)生的動手操作和觀察，學(xué)生共總結(jié)出“1和9”“2和8”“3和7”“6和4”“5和5”這幾種分法。值得注意的是，引導(dǎo)學(xué)生注意這種分法才不會出現(xiàn)遺漏、重復(fù)的情況。學(xué)生通過動手操作，加強(qiáng)了對知識的認(rèn)識和理解，同時也提高了學(xué)生的動手操作能力和學(xué)習(xí)的積極性。

二、通過動手操作，鞏固數(shù)學(xué)知識

通過動手操作引導(dǎo)學(xué)生鞏固所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。課前讓學(xué)生準(zhǔn)備好要用的學(xué)具，設(shè)計好操作的步驟以及需要學(xué)生觀察及思考的問題。操作中，要讓學(xué)生明確操作的目的，知道通過操作要鞏固所學(xué)的哪些知識，以便克服操作的盲目性及隨意性。在感性認(rèn)識向理性認(rèn)識發(fā)展的過程中，教師要給予正確的引導(dǎo)。通過操作活動，讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，體驗在數(shù)學(xué)課堂中自主學(xué)習(xí)帶來的喜悅。例如，在學(xué)過長方形和正方形的周長和面積的意義以后，我要求學(xué)生用紅色和綠色分別表示長方形和正方形的周長與面積。在學(xué)生畫的過程中，引導(dǎo)學(xué)生思考：長方形和正方形的周長和面積分別指的是什么？怎樣表示？這樣周長與面積的空間意義就被學(xué)生通過動手畫畫表示出來了。通過動手操作鞏固知識，一定要僅僅圍繞教學(xué)的重點和難點進(jìn)行，以便保證操作的針對性和有效性。

三、通過動手操作，強(qiáng)化知識應(yīng)用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的最終目的是為了解決實際的數(shù)學(xué)問題。引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決日常生活和生產(chǎn)中的問題以及生活中的一些常見的現(xiàn)象。例如，在學(xué)習(xí)蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第八冊《三角形的認(rèn)識》中的有關(guān)“三角形的高”的概念后，我就布置讓學(xué)生課下動手測量一塊三角形地的高；學(xué)習(xí)了圓的特征后，我讓學(xué)生測量硬幣的直徑或畫一個直徑為5厘米或6厘米的圓等等。通過這些應(yīng)用性操作，學(xué)生知道了數(shù)學(xué)知識的用途，同時也增強(qiáng)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)知識的決心。在這一動手操作的過程中，應(yīng)該注意：（1）引導(dǎo)學(xué)生思考解決這個問題需要什么數(shù)學(xué)知識；（2）制訂具體的操作步驟是什么；（3）允許學(xué)生進(jìn)行嘗試，避免出現(xiàn)無意識零亂的操作；（4）操作后，要讓學(xué)生闡述操作的結(jié)果以及操作的依據(jù)和理由，通過語言展示學(xué)生思維的過程，指導(dǎo)學(xué)生正確思維，從而實現(xiàn)操作、思維和語言表達(dá)有機(jī)地結(jié)合。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要教師采取各種方式，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動手操作，在操作學(xué)習(xí)中掌握知識、提高能力，從而提高自身的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]引導(dǎo)學(xué)生主動參與 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力.長春教育學(xué)院學(xué)報：教育科研論壇，2005（11）.

（作者單位 江蘇省淮安市漣水縣鄭梁梅小學(xué)）