提高課堂教學效率是指通過課堂教學使學生獲得發(fā)展。通俗地說，是指通過課堂教學活動，學生在學業(yè)上有所收獲，有所提高，有所進步。因此，如何在實現(xiàn)基本教學目標的基礎上，更好地提高小學數(shù)學課堂教學效率，可以從以下幾點進行教學嘗試。

一、選擇恰當?shù)慕虒W方法，發(fā)展學生思維空間

教師依據(jù)教材，把握教學目標，對其重難點進行課堂講授是非常必要的，但在過程設計上選擇恰當?shù)膶W生喜歡的方法也是非常必要的。

如，粉刷一間長8米，寬6米，高3米的教室，扣除門窗面積12.4平方米，粉刷面積是多少平方米？雖然這是我們身邊常見的問題，但很抽象，尤其是小學生的空間思維、想象力差，都知道地面不刷，但不知道地面用哪個數(shù)據(jù)，出現(xiàn)的錯誤很多。我想來想去，教他們畫圖，讓他們自己去感受。我利用近一節(jié)課時間教學生畫長方體（因為正方體是特殊的長方體，長方體會畫了正方體自然就會畫了），并說出各個面的長、寬、面積各是多少。對于這個內容，每個學生都達到熟練后，再教他們畫草圖，只畫長、寬、高（如右圖），再說出每個面的長、寬、面積各是多少。學生都積極踴躍地回答。真的很出乎意料，當時只是想試一試，沒想到效果很好，也許是每一個學生都參與動手、動腦的結果，真正走進了立體空間，粉刷教室這一題讓學生采用畫草圖的方法，看著圖，用哪個面，哪個數(shù)據(jù)，學生輕輕松松就會做了。記得當時批閱時只有2人有點錯誤（班級共52人），這一題的準確率達96.2%。從這以后，涉及長方體、正方體方面的知識我都要求學生畫草圖，便學生于分析問題，解決問題。

學生在自己熟悉的貼近生活實際的學習內容上，通過自主探索、積極思維來解決問題。在教學過程設計中，教師以學生為主，把握住學生的思維空間，在和同學共同探討交流的學習活動中理解和掌握了學習內容，滿足了學生發(fā)展的需要。

二、創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，引發(fā)學生探究欲望

所謂問題情境是指一種具有一定難度，而經(jīng)過自身努力又能夠解決的問題。創(chuàng)設恰當?shù)膯栴}情境，能充分激發(fā)學生的求知欲，促進學生主動積極地探求知識。在此情況下，提問作為課堂教學的重要形式，它的內容應科學地設計。必須能引發(fā)學生進行層層深入，促進學生進行有價值的思維活動，引起廣泛的聯(lián)想，從而得出規(guī)律性認識。

三、注重恰當?shù)奶釂柗椒?，鼓勵學生敢于質疑

質疑問難是探求知識、發(fā)現(xiàn)問題的開始。因此，從兒童的好奇、好問、求知欲旺盛等特點出發(fā)，引導學生勤于思考問題，鼓勵學生大膽提出問題，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的重要措施。而且在學生動口、動手、動腦的過程中，學生的思維在不知不覺中得到發(fā)展。與此同時，在提問方式上可給予指導。通過老師講的，發(fā)現(xiàn)了什么新問題？讓學生始終處于積極的思維狀態(tài)，在教師指導或自主解決問題的同時，使學生的潛能得到充分挖掘。

從新的教學理念看，學生的學習應是實際應用數(shù)學的過程。學生應有實踐體驗，應經(jīng)過自主探索、積極思維這么一個過程。在數(shù)學教學中，教師要改變以往不利于學生創(chuàng)新思維發(fā)展的學習方式。在這樣一種實踐學習的方式上，學生實現(xiàn)了快樂、輕松和高效的學習，滿足了學生的發(fā)展需要，并使學生獲得了實實在在的良好發(fā)展，課堂教學效率也得到了充分的提高。

（作者單位 內蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市阿榮旗亞東第一小學）