摘要：教師教學(xué)反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的過程，也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐的合理性，全面發(fā)展的過程。反思對于教師成長是極其重要的。在通過聆聽專家講座、個人研修以及教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上總結(jié)出反思應(yīng)包含的五點(diǎn)內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：反思；成功及不足；教學(xué)機(jī)智和創(chuàng)新；教學(xué)設(shè)計(jì)

美國心理學(xué)家波斯納提出了教師成長的公式：成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。相反，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有“20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的20次重復(fù)，除非他善于從經(jīng)驗(yàn)反思中吸取教益，否則就不可能有什么改進(jìn)”。他永遠(yuǎn)只能停留在一個新手型教師的水準(zhǔn)上。教師教學(xué)反思的過程，是教師借助行動研究，不斷探討與解決教學(xué)目的、教學(xué)工具和自身方面的問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，不斷提高教學(xué)效益和教科研能力，促進(jìn)教師專業(yè)化的過程，也是教師直接探究和解決教學(xué)中的實(shí)際問題，不斷追求教學(xué)實(shí)踐合理性及全面發(fā)展的過程。通過聆聽專家講座以及個人研修，我個人總結(jié)出反思書寫應(yīng)包含的內(nèi)容有以下五點(diǎn)。

一、寫成功之處

將教學(xué)過程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的、引起教學(xué)共振效應(yīng)的做法，層次清楚、條理分明的板書，某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過程，教育學(xué)、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸，教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細(xì)得當(dāng)?shù)赜涗浵聛?，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善，推陳出新。如，我在教授了五年級下冊第五單元part A的閱讀之后，反思自己成功之處有兩點(diǎn)，表現(xiàn)如下：

1.創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生大膽地使用英語，對某些問題采取寬容的態(tài)度

在預(yù)設(shè)即將游覽動物園的情境后，讓孩子們談?wù)撍麄兿矚g的動物、他們希望看到的動物以及這些動物都能做些什么事情。通過這種方式一步步引導(dǎo)學(xué)生操練語言。孩子們羅列了他們知道的所有動物并用各種動作與他們搭配。如：The elephant is walking. The bird is flying. The tiger is sleeping. The monkey is eating.等等。甚至有的學(xué)生還說出了The monkey is flying的句子。對于這些學(xué)生也許加入了奇思妙想的句子，我采取寬容鼓勵的態(tài)度。

2.加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，為他們的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)

在本節(jié)課中，我在不同的環(huán)節(jié)采用了不同的閱讀方式，像第一遍的快速閱讀初步感知課文內(nèi)容，找出Sarah 和Chen Jie在動物園中看到的動物名稱。第二遍的再讀課文并完成練習(xí)是為了培養(yǎng)學(xué)生的精讀能力。最后的跟讀錄音，體會語篇的發(fā)音，掌握標(biāo)準(zhǔn)的重音和語調(diào)，使文本有真實(shí)的生活感。讓學(xué)生自己朗讀，目的是為了考查學(xué)生是否已掌握語言。但五年級的孩子還沒有完整準(zhǔn)確的閱讀策略，因此，在學(xué)習(xí)過程中，我注重教師引導(dǎo)、逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的策略，幫助學(xué)生掌握快速瀏覽文章、畫出關(guān)鍵詞閱讀、根據(jù)上下文理解詞意等閱讀技巧。本節(jié)課學(xué)生通過略讀、精讀、跟讀，再到朗讀，多次閱讀，不斷獲取信息，直至理解所學(xué)語篇，整個過程扎實(shí)有效。

二、寫不足之處

即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，使之今后再教學(xué)上吸取教訓(xùn)，更上一層樓。如，一節(jié)課上完之后，我發(fā)現(xiàn)我的導(dǎo)入復(fù)習(xí)部分太多。因此，總結(jié)不足之處為：在導(dǎo)入部分，我利用歌曲Animals， animals are everywhere 以及課本主場景圖中的Let’s chant讓學(xué)生充分回想起已學(xué)的動物動作詞句。在創(chuàng)設(shè)場景后，學(xué)生一個接一個地舉手示意要說，點(diǎn)了六七位學(xué)生后還有學(xué)生迫切想說，為了不打消孩子們的積極性，我又點(diǎn)了幾位學(xué)生。這一塊費(fèi)時(shí)較多。

三、寫教學(xué)機(jī)智

課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。記得有一次上五年級的課時(shí)，在復(fù)習(xí)完上一節(jié)課的關(guān)于方位的七個單詞后，我按照預(yù)先設(shè)定好的程序開始帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)句型“（某物）is（介詞）the（地點(diǎn)）.”突然，發(fā)現(xiàn)班中的頑皮大王龔漢臣正手拿礦泉水瓶子自娛自樂玩得起勁，我用生氣的眼神暗示了他幾次也不見效。于是，我毫不猶豫地沒收了他的瓶子，并將瓶子重重地往講臺上一放。頓時(shí)，全班一片肅靜。眼看著原本和諧活躍的課堂氣氛將被這一不和諧的“小插曲”打破，我立刻認(rèn)識到自己的錯誤，并馬上緩和一下緊張的氣氛，于是微笑著問大家：Where is Gonghanchen’s bottle？學(xué)生立即笑著用剛學(xué)的句型作出了回答：The bottle is on the teacher’s desk.接著我又讓學(xué)生上來把礦泉水瓶子放在不同的位置，并且運(yùn)用句型造出不同的句子。最后，我把礦泉水瓶子還給龔漢臣，并請學(xué)生就此情景造句。學(xué)生開心地笑著，異口同聲地回答：The bottle is in Gonghanchen’s hand.整堂課有了許多意想不到的課堂教學(xué)樂趣，精彩就這樣在偶然中悄然生成。

四、寫學(xué)生創(chuàng)新

在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見解，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。在教小學(xué)英語三年級時(shí)，單元內(nèi)有個歌曲Happy birthday to you，在聽學(xué)過幾遍后，我正準(zhǔn)備讓學(xué)生齊唱，突然我看見彭麗瀅同學(xué)高高舉起的右手，她站起來后興奮地告訴我今天是黃晶同學(xué)的生日。我覺得這是一個非常好的真實(shí)情境，何不讓學(xué)生在這個真實(shí)的語境中訓(xùn)練呢？于是，我立刻建議大家為黃晶同學(xué)齊唱Happy birthday to you，接著學(xué)生又運(yùn)用前一課學(xué)到的句型Here’s _____for you. I wish you _____.為黃晶同學(xué)祝賀生日，課堂氣氛頓時(shí)變得寬松而活躍，不斷有新的句子從學(xué)生的嘴中迸出，盡管沒有蛋糕也沒有禮物，但小女孩的臉上滿是幸福的微笑。這看似一段極簡單的小插曲，其實(shí)是抓住了一個很好的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的情景中運(yùn)用新的句型進(jìn)行口語交際，允許孩子們盡可能地創(chuàng)新運(yùn)用。同時(shí)，也使師生、生生之間的感情更融洽了，取得了意想不到的效果。

五、寫再教設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來，靜心沉思：摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律？教法上有哪些創(chuàng)新？知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)？組織教學(xué)方面有何新招？解題的諸多誤區(qū)有無突破？啟迪是否得當(dāng)？訓(xùn)練是否到位？等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個新的境界和高度。在第一次講授后發(fā)現(xiàn)一些后進(jìn)生根本寫不出幾個單詞，所以也不樂于參與，好像與己無關(guān)似的。我詢問了幾位學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們在此有兩個方面的困難：（1）寫不出單詞；（2）想不到其他職業(yè)的單詞。針對這種情況，我再次教學(xué)時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在解說時(shí)將職業(yè)單詞顯現(xiàn)在課件上，讓學(xué)生通過直觀觀看，回憶起以前的單詞。同時(shí)再設(shè)計(jì)了一個職業(yè)圖表，在教學(xué)時(shí)粘貼在黑板左側(cè)，供學(xué)生參考。明顯的，所有學(xué)生就積極動起來了，樂于參與到這個游戲復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中來，全班的氣氛也活躍了起來。由此可見，教師在教學(xué)中的教案再設(shè)計(jì)是非常重要的。一個小小的改變就能讓我們通常稱的后進(jìn)生積極向好的方向轉(zhuǎn)化。很多后進(jìn)生也想學(xué)好，但由于前面的知識積累不夠，所以，沒辦法參與進(jìn)來。教師根據(jù)這種情況，給他們一點(diǎn)“特權(quán)”，給他們一些幫助降低難度，相信所有的學(xué)生都是樂于學(xué)習(xí)的，從而越變越好。

作為一名教師，應(yīng)該時(shí)刻反思自己的教學(xué)。通過反思，不斷地剖析自己在課堂教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，冷靜地加以推敲，細(xì)致地展開思考；通過反思，不斷積累已有的經(jīng)驗(yàn)，日益形成駕馭課堂教學(xué)的能力；通過反思，找到實(shí)現(xiàn)教育實(shí)踐的創(chuàng)造性與探究性的途徑，不斷更新教學(xué)觀念，改變教學(xué)行為，使自己走向反思、研究之路，內(nèi)求于己的專業(yè)自主之路；通過反思，形成自己對教學(xué)現(xiàn)象、教學(xué)問題的獨(dú)立思考和創(chuàng)造性的見解，從而走上專家型教師之路。

（作者單位 江西省南昌市青山湖區(qū)青新小學(xué)）