摘要：詞匯是構(gòu)成英語語言的最基本單位。經(jīng)過摸索和嘗試，對(duì)詞匯教學(xué)的思路和方法有了新的認(rèn)識(shí)和理解，就小學(xué)英語詞匯教學(xué)的藝術(shù)談了具體做法。

關(guān)鍵詞：詞匯記憶；學(xué)法指導(dǎo)；自主學(xué)習(xí)

詞匯是構(gòu)成英語語言的最基本單位。下面我就通過我的教學(xué)實(shí)踐與感悟來談?wù)勅绾巫寣W(xué)生掌握單詞記憶的技巧和方法。

一、改進(jìn)教學(xué)方法，提高學(xué)生詞匯認(rèn)知的效率

1.音、形、義結(jié)合教學(xué)

學(xué)習(xí)單詞必須先要知其音和義，再由音帶形，音形義三結(jié)合。所以在學(xué)字母時(shí)，就在每一個(gè)字母后面注上音標(biāo)，這時(shí)不要求學(xué)生寫音標(biāo)，只是讓他們感知音形，既有利于學(xué)生借助小學(xué)學(xué)拼音的基礎(chǔ)讀準(zhǔn)字母，又為今后音標(biāo)教學(xué)作了鋪墊，同時(shí)特別要求學(xué)生熟練掌握五個(gè)元音字母在單詞中的準(zhǔn)確讀音及規(guī)則。

2.表演游戲性教學(xué)

表演本身就是一種語言實(shí)踐。表演教學(xué)大多用于情景會(huì)話，但在缺乏語言環(huán)境的情況下，單詞教學(xué)也可采用這種教學(xué)方法，作為增加學(xué)生實(shí)踐機(jī)會(huì)的輔助手段，以達(dá)到運(yùn)用英語進(jìn)行思想交流和用英語思維的目的。因此在教單詞時(shí)，應(yīng)盡可能運(yùn)用表演創(chuàng)造語言環(huán)境，變機(jī)械乏味性單詞教學(xué)為學(xué)生積極參與性單詞教學(xué)。

3.激勵(lì)性教學(xué)

爭(zhēng)先好勝、表現(xiàn)欲強(qiáng)是小學(xué)生的特點(diǎn)。根據(jù)這一特點(diǎn)，課堂上教者常常用組織競(jìng)賽的方式進(jìn)行單詞教學(xué)，使競(jìng)賽活動(dòng)成為活躍課堂氣氛的重要手段，并有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

二、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生詞匯記憶和運(yùn)用的能力

1.將機(jī)械記憶和理解記憶密切結(jié)合起來

（1）利用拼讀規(guī)則

（2）利用詞形變化規(guī)劃

（3）利用構(gòu)詞法知識(shí)

2.根據(jù)遺忘規(guī)律，有計(jì)劃地“重現(xiàn)”英語單詞，增強(qiáng)記憶力

德國(guó)心理學(xué)家艾濱浩斯的實(shí)驗(yàn)證明：遺忘的規(guī)律是先快后慢。剛記住的材料，最初幾個(gè)小時(shí)內(nèi)遺忘的速度最快。為此，教師就要通過設(shè)計(jì)多樣的操練形式來鞏固詞匯。

（1）運(yùn)用游戲（Add-on）

這個(gè)游戲結(jié)合圖片、實(shí)物來做。

學(xué)生1：I see a living room.

學(xué)生2：I see a living room and a kitchen.

學(xué)生3：I see a living room a kitchen and a bathroom.

以此類推。

（2）運(yùn)用頭腦風(fēng)暴

教師可先出示一個(gè)中心詞school，讓學(xué)生發(fā)揮想象，說出和school相關(guān)的各類詞，然后學(xué)生就會(huì)說出一系列這樣的單詞（附圖）。

（3）運(yùn)用閱讀

運(yùn)用閱讀來鞏固詞匯是一種間接法記憶，即通過閱讀來重現(xiàn)學(xué)會(huì)的單詞。推薦學(xué)生選擇一些自己感興趣的英文材料，閱讀材料的難度應(yīng)等同或略高于閱讀者本人的現(xiàn)有水平。在閱讀中，學(xué)生不斷地接觸所學(xué)的單詞，讓他們欣喜地發(fā)現(xiàn)自己能看懂這么多的小故事，國(guó)外風(fēng)土人情、歷史、科學(xué)知識(shí)，這樣會(huì)進(jìn)一步確立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)在閱讀中，學(xué)生還會(huì)感覺到要想擴(kuò)大自己的閱讀面，還須學(xué)習(xí)更多的詞匯，由此會(huì)激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)勁頭。

三、整合詞匯教學(xué)和品德教育，全面提升學(xué)生的英語素養(yǎng)

教“I”時(shí)，在學(xué)生明確“I”既是一個(gè)單詞，作為單詞，意思是“我”時(shí)，告訴學(xué)生：這個(gè)單詞在書寫時(shí)，上面一橫，下面一橫，中間一豎。我們做人就要像它那樣：頭頂天，腳踩地，做一個(gè)頂天立地的人。在教like（喜歡）時(shí)，設(shè)計(jì)情景，如教學(xué)生熱愛豐富多彩的生活，熱愛各種各樣的體育活動(dòng)；在吃方面不偏食。教borrow（借進(jìn)）、lend（借出）和return（歸還）時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景，教育學(xué)生互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛和守時(shí)守信。在教turn on 和turn off（關(guān)閉）時(shí)，我注意強(qiáng)化他們的節(jié)約意識(shí)。等等。這些例子無不說明詞匯教學(xué)中有德育。我們?cè)谟⒄Z詞匯教學(xué)時(shí)要不忘挖掘其中所包含的教育意義。

總之，利用以上教授和鞏固詞匯的藝術(shù)，可以克服過去教學(xué)中孤立地教詞匯的方法，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞的讀音和書寫形式時(shí)，感到有條理、有規(guī)律，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]程曉堂.英語學(xué)習(xí)策略.外語教學(xué)與研究出版社.

[2]程方平.小學(xué)英語教學(xué)法[M].北京：學(xué)苑出版社，2005.

（作者單位 江蘇省蘇州市彩香實(shí)驗(yàn)小學(xué)）