生活對(duì)于每個(gè)人而言都是精彩的，善于發(fā)現(xiàn)生活才是理性的思維方式，這也是寫(xiě)作的重要來(lái)源。語(yǔ)文學(xué)習(xí)中處處有可以讓我們習(xí)作的情境，作文不一定成文，課堂內(nèi)外的每一句話(huà)、每一小段文字都是作文訓(xùn)練。

一、敘述真實(shí)生活，傾聽(tīng)自然的心聲

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)熟悉的人、事、景、物，做到說(shuō)真話(huà)，表達(dá)真情實(shí)感，不說(shuō)假話(huà)、空話(huà)?！边@就告訴我們：作文和生活是緊密聯(lián)系在一起的。蘇聯(lián)著名教育家贊科夫一再?gòu)?qiáng)調(diào)：應(yīng)該打開(kāi)教室的窗戶(hù)，讓沸騰的社會(huì)生活、奇異的自然現(xiàn)象，映入學(xué)生的腦海，借以豐富他的感情經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們作文的欲望。語(yǔ)文的外延是生活，有生活的地方就有語(yǔ)文，有語(yǔ)文的地方就有作文，要引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，認(rèn)真觀察，積累語(yǔ)言，抒發(fā)情感。作文就是學(xué)生通過(guò)手中的筆來(lái)再現(xiàn)生活、描繪生活、記錄生活中那個(gè)本來(lái)的“我”。

二、抒發(fā)真情實(shí)感，表達(dá)生命的真諦

“言為心聲”，真情是作文的生命。學(xué)生要借作文寫(xiě)出人與人之間的真摯情感，寫(xiě)出對(duì)成長(zhǎng)真實(shí)的感受，表達(dá)“自我”。

1.有境則情生

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中處處有可以讓我們習(xí)作的情境，作文不一定成文，課堂內(nèi)外的每一句話(huà)、每一小段文字都是作文訓(xùn)練。例如蘇教版三年級(jí)下冊(cè)的第五個(gè)習(xí)作訓(xùn)練寫(xiě)“端午節(jié)”，為了讓學(xué)生寫(xiě)出自己對(duì)節(jié)日的獨(dú)特體驗(yàn)，抒發(fā)自己對(duì)節(jié)日的獨(dú)特情感，在習(xí)作時(shí)可以開(kāi)放習(xí)作內(nèi)容，不局限于寫(xiě)“端午節(jié)”，可以放寬到其他節(jié)日，如春節(jié)、元宵節(jié)、中秋節(jié)等，根據(jù)自己對(duì)節(jié)日的了解，選擇適合自己的節(jié)日來(lái)寫(xiě)，這樣可以避免編造，容易啟發(fā)學(xué)生捕捉自己覺(jué)得新奇有趣、最有意思的事物和感受，寫(xiě)出有個(gè)性的文章。

2.我境生我情

教學(xué)時(shí)我們要努力引導(dǎo)學(xué)生用心靈去觀察、去感受、去思考，逐步引導(dǎo)他們產(chǎn)生對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)人生有獨(dú)特的感受和見(jiàn)解。作文是表露學(xué)生喜怒哀樂(lè)的一種方式，如同畫(huà)家畫(huà)一幅畫(huà)、音樂(lè)家創(chuàng)作一段曲子一樣，需要在一種情境的刺激下立刻完成，這就是激情。因此，我們要積極引導(dǎo)學(xué)生，讓作文成為他們生活中宣泄情感的需要，在他們有話(huà)要說(shuō)、有情要抒、有事要敘、有理要講的時(shí)候，提起筆來(lái)。寫(xiě)作需要激情，情動(dòng)而辭發(fā)，時(shí)過(guò)而境遷。其實(shí)學(xué)生最感興趣的是發(fā)生在身邊的事，今天才是最重要的。要讓學(xué)生養(yǎng)成在激情飛揚(yáng)時(shí)、感受最深時(shí)自由寫(xiě)作，表達(dá)“自我”的習(xí)慣。

（作者單位 江蘇省贛榆縣青口鎮(zhèn)第三中心小學(xué)）