提到多媒體教學，大家便一下子想到它的Flash動畫惟妙惟肖，它的圖片賞心悅目，它的文字或提綱挈領(lǐng)或娓娓道來，耳畔也不禁響起悠揚婉轉(zhuǎn)的樂曲或是深情并茂的朗讀……這個集視覺與聽覺于一體的現(xiàn)代化教學手段，已越來越多地走進我們的課堂，其形象、生動、有趣、直觀的特點頗為廣大師生所喜愛。在教學中巧妙運用多媒體，能突破語言文字的局限性，給學生以深刻、鮮活的記憶。

一、巧用多媒體，再現(xiàn)情境，激發(fā)興趣

多媒體在輔助教學時比語言文字更直觀、形象，更容易引起學生的注意，激發(fā)他們的學習興趣。如：教學《升國旗》時，在上課開始就播放《義勇軍進行曲》，雄壯激昂的音樂聲一下子就把學生帶進了星期一升國旗的情境之中。緊接著屏幕上出現(xiàn)一面鮮艷的五星紅旗在天安門廣場徐徐升起。此時，學生已不約而同地站了起來，面向國旗行注目禮。本節(jié)課教學內(nèi)容——《升國旗》的引出水到渠成，沒有過多的講解，沒有過多的鋪墊，巧用多媒體，學生的情感得到了共鳴，行為得到了喚醒，形成了良好的閱讀期待。

二、巧用多媒體，理解課文，感悟內(nèi)化

課堂教學中，巧妙地運用多媒體有助于啟迪學生的智慧，拓展學生的思維，如教學《看菊花》一文，在理解“一朵朵，一叢叢，一片片”這幾個詞時，利用多媒體，逐步出示“一朵朵，一叢叢，一片片”的菊花圖，欣賞完圖片學生就能感悟出這組詞是形容菊花多，且菊花的范圍一個比一個大。再如《騎牛比賽》一課中，對于“技藝高超”這個較抽象詞語的理解，除了讓學生把“技藝高超的騎手”與“兩三秒鐘就摔下去的騎手”相對比外，我還為學生準備了一段騎牛比賽的錄像，重點引導學生仔細觀察錄像中牛的樣子，學生總結(jié)出“暴躁、瘋狂、力氣大、可怕”等詞語，這時再讓學生觀察其他選手的表現(xiàn)和這位騎手的表現(xiàn)，學生抓住了關(guān)鍵詞句“牢牢地騎在牛背上”。此時，老師趁勢總結(jié)：這就是“技藝高超”。由此看來，多媒體不僅可以使學生迅速進入課文情境，更能加深他們對語言的感悟。

三、巧用多媒體，以情激情，突破重難點

教學中我們還可以在疑難處通過恰到好處的點撥，使學生在品味、領(lǐng)悟中，思維如水墨畫般地散開，層層出彩，達到“以情激情”的效果?！杜淼聭押退拇蠛隍呑印芬晃模淼聭讶蜗逻_槍殺大黑騾子的命令，以解決糧食短缺問題。可是戰(zhàn)士們、老飼養(yǎng)員、方副官他們都不忍向大黑騾子開槍。那這究竟是怎樣的大黑騾子呢？雖然學生已經(jīng)循著文字的足跡去初步認識了大黑騾子，但在心中還是無法體會所有人寄托在大黑騾子身上那份深深的“情”。此時多媒體影像展現(xiàn)：在行軍的路上，大黑騾子任勞任怨負重而行；在戰(zhàn)場上，大黑騾子冒著槍林彈雨運送物資、搶救傷員；在宿營地上，大黑騾子站崗放哨……欣賞完錄像學生恍然大悟，原來在戰(zhàn)士和彭德懷的心中，大黑騾子儼然就是一個紅軍戰(zhàn)士，是革命的一份子，深層次地理解了每個人心中的不忍與不舍，那可是他們親如兄弟的大黑騾子?。】墒菤埧岬默F(xiàn)實擺在眼前，多媒體再次呈現(xiàn)：茫茫的草地，荒無人煙，因饑餓而倒下去的戰(zhàn)士的尸體隨處可見……這些畫面每天無數(shù)次地出現(xiàn)在彭德懷的眼前，可戰(zhàn)士們寧愿餓死也不愿意槍殺大黑騾子，面對此情此景彭德懷發(fā)出了怒吼般的命令?！芭椤币宦晿岉憽淌依餄u漸地響起《天空之城》那深情而哀怨的樂曲，伴隨老師的吟誦，一段飽含淚水的文字也悄然出現(xiàn)在視屏上：大黑騾子緩緩地倒下去了，老飼養(yǎng)員猛地掙脫了拉著他的人，撲了上去，抱著大黑騾子失聲痛哭起來。狂風嗚咽，野草嘆息，在場的戰(zhàn)士個個淚流滿面，彭德懷向著斜倒下去的大黑騾子，緩緩地摘下軍帽……此時此刻，他有多少知心的話想對它傾訴呀！彭德懷要對大黑騾子說些什么呢？請聯(lián)系課文內(nèi)容，走進人物內(nèi)心，以“大黑騾子啊……”開頭，為彭德懷寫一段真情告白。此時，學生自然經(jīng)歷了一個“悠然心會，下筆有文”的感受過程。巧用多媒體呈現(xiàn)歷史，再現(xiàn)情境，加之音樂的渲染，彭德懷愛大黑騾子，更愛戰(zhàn)士，與戰(zhàn)士同甘共苦的精神已完全為學生心領(lǐng)神會，人物形象也完全在學生的眼前高大豐滿起來。

四、巧用多媒體，語境提示，幫助背誦

教學《小鷹學飛》一課時，課文中小鷹跟著老鷹先是飛到了大樹的上面，接著飛到了大山的上空，最后飛到白云的下面。在幫助學生理解課文時，根據(jù)老鷹和小鷹飛行的高低，在視屏上依次出現(xiàn)大樹、大山、白云，畫面有層次感，讓學生知道小鷹學飛行是飛得越來越高，懂得學習和飛行一樣沒有止境，這樣既讓學生理解了課文，又加深了對課文內(nèi)容的印象，有助于記憶和背誦。

五、巧用多媒體，誦讀經(jīng)典，深化積累

新課標倡導讓學生誦讀經(jīng)典美文。利用多媒體可以創(chuàng)設(shè)高尚優(yōu)美的語言環(huán)境，讓學生在典范的、生動的語言熏陶中提升自己的語言修養(yǎng)。蘇教版小學語文教材中有很多情文并茂的美文，節(jié)奏鮮明的古詩、韻文，是誦讀積累的好材料。在早讀課上，我們可以配以音樂來幫助學生誦讀美文和古詩詞，在美好的音樂情境中感受語言的音韻美、節(jié)奏美和情感美。還可以利用多媒體展開多種形式的讀，如男生讀黃色的字，女生讀綠色的字，老師讀黑色的字，紅色的字大家一起讀。還可以補充課外名篇、詩詞、美文，充實多媒體教學下的課堂。

六、巧用多媒體，識寫結(jié)合，以情促寫

多媒體教具對小學低年級的識字教學獨具優(yōu)勢。如：利用多媒體展現(xiàn)漢字從實物到古文字、再到現(xiàn)代文字變化的過程，就非常的生動有趣。又如：利用多媒體，以轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方式顯示不同的形旁與同一個聲旁相匹配的情況，就非常直觀，形聲相配的規(guī)律，學生一目了然。

“胸有成竹，才會下筆有神”，想要寫好字，觀察漢字的形狀，分析漢字的間架結(jié)構(gòu)必不可少?，F(xiàn)在利用多媒體進行漢字教學已經(jīng)是課堂教學的一部分，也衍生出來很多的教學方法，如：魔尺法分析字的寬窄、大小、高低，觀察法記憶字的構(gòu)造規(guī)律，名家范寫法感悟字的行筆輕重、神韻變化……寫好漢字絕非一日之功，其學習過程的枯燥和寂寞常常使人半途而廢。在教學中，還可以利用多媒體讓學生了解書法家苦學書法的故事，給學生巨大的精神激勵；也可以在視屏展示儀上展示優(yōu)秀學生的作品，樹立榜樣。還可以用優(yōu)美的音樂為學生創(chuàng)設(shè)良好的書寫環(huán)境，以情促寫，不斷提高學生的書寫質(zhì)量。

七、巧用多媒體，放飛想象，激情寫作

多媒體運用在習作教學中可以幫助學生開拓思路，拓展想象空間，激發(fā)寫作興趣。最明顯的就是學生對看圖習作所表現(xiàn)出來的興致遠遠高于其他命題習作。多媒體在看圖作文課上可以大顯身手，不光有圖，還可配以簡短的文字提示和說明。除了看圖作文，其他形式的命題作文多媒體也是不可缺少的，如《我發(fā)現(xiàn)了 》的半命題作文中，導入時就可以運用多媒體圖片，讓學生仔細觀察從每組圖片中能夠發(fā)現(xiàn)什么，拓寬學生思路，在此基礎(chǔ)上再拿出自己的發(fā)現(xiàn)調(diào)查卡進行交流，選好習作素材?！段易畛绨莸囊粋€人》的教學中，學生通過觀察名人漫畫像總結(jié)出：抓住人物的標志性動作、鮮明的特征、與眾不同的外形來描寫人物。還可以通過語言文字的描述總結(jié)出：抓住人物的事跡、語言、品質(zhì)來記敘人物?！缎∷墒蟮淖允觥分?，用學生喜聞樂見的動畫明星引起學生的習作期待，運用Flash動畫創(chuàng)設(shè)情境，打開創(chuàng)作的源泉。以上三個教學案例就是使學生觀察、記憶、想象和表達融為一體的力作。這樣既愉悅了學生的心情，又表現(xiàn)了學生的個性，達到了培養(yǎng)想象力、創(chuàng)造力，發(fā)展智力的目的。

多媒體為學生搭建了自主走進文本的橋梁，學生與文本渾然一體，相映成趣。教學中運用多媒體的藝術(shù)不僅要精當自然、不著痕跡，而且要能引起學生的聯(lián)想和想象，衍生出更為豐富、更有意義的“悟”來。如何恰如其分地運用好多媒體手法，加深對語言文字的訓練，促進學生思維的發(fā)展、情感的升華和能力的提高，使教學不僅達到教育的目的，也創(chuàng)設(shè)一種審美的藝術(shù)境界，需要教師在教學中不斷地去實踐、去探索、去創(chuàng)新。

（作者單位 江蘇省淮安市淮安區(qū)范集鎮(zhèn)中心小學）