在小學語文教學中,如果我們把學生的視野僅僅局限于課本,那么就很難改變學生生活經(jīng)驗貧乏、語文知識面狹窄的狀況。這既不利于學生語文能力的提高,更不利于學生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以作為語文老師,在教學中必須開辟廣闊的生活渠道,使小學語文課堂教學與學生的現(xiàn)實生活緊密結合起來,引導學生回到自然與生活中去,把豐富多彩的生活再現(xiàn)于語文課堂。
一、結合教材內(nèi)容,引導學生觀察社會生活
在傳統(tǒng)的小學語文教學中,有的老師往往注重語文知識的講解和傳授以及技能的訓練,是在扎扎實實地教教材,用教材教,卻很少能夠立足于學生的生活實際來進行語文教學活動,導致學生不愿意學語文。所以在語文教學中結合學生的生活,使語文教學與學生的生活緊密聯(lián)系,不僅能激發(fā)學生學習的興趣,還能增強小學生的感性知識,培養(yǎng)他們的觀察能力,使他們養(yǎng)成勤于觀察、善于觀察的良好習慣。
1.引導學生觀察多姿多彩的自然景物
課文中所描寫的人和事由于時間相隔太遠,所以學生在認識過程中定會出現(xiàn)一些差距。有的課文所表現(xiàn)的內(nèi)容是熟悉的生活現(xiàn)象,但學生往往不注意觀察和理解。教學時應引導學生通過觀察去認識生活,擴大知識視野,加強對課文內(nèi)容的理解,提高學生的觀察和理解能力,使他們在觀察中不僅開闊了視野,而且獲取和積累了知識。例如:在學習人教版小學語文三年級下冊《小露珠》一文時,晶瑩剔透的小露珠對小學生來說并不陌生,但真正仔細觀察過的同學卻寥寥無幾,于是在上本課前,我向?qū)W生布置觀察的任務,并指導學生如何觀察,觀察什么,讓學生明確露珠對于植物來說有什么作用,所以學生再回到課文進行學習時,就顯得很輕松了。
2.引導學生觀察大自然的“奇特景象”
大自然春夏秋冬的千姿百態(tài),日月星云的奧秘無窮,山川田野的美不勝收,風霜雨雪的變化莫測,雷電冰雹的威力,花草樹木的清新,魚蟲鳥獸的多樣等等,都是孩子們觀察的對象。例如:在學習《夕陽真美》一文時,指導學生去觀察變化多端的夕陽,領略夕陽的無限美好;在學習《云房子》一文時,引導學生觀察白云雨后的變化,了解它的萬千姿態(tài)。這樣,學生不僅觀察了景物,而且加強了對課文內(nèi)容的理解。
二、利用多種手段,再現(xiàn)生活內(nèi)容
每一篇課文都記錄著現(xiàn)實生活的信息,生活化教學就是在生活背景下的情景化學習。有的課文內(nèi)容距小學生的生活較遠,給他們的學習增加了難度,于是,在教學中,教師應該采取多種措施,再現(xiàn)生活,加強學生對課文的掌握。
1.借助于多媒體,創(chuàng)設情境
借助于多媒體,創(chuàng)設情境,再現(xiàn)課文中用文字所描繪的生活畫面,讓學生如臨其境,從而激發(fā)他們學習的興趣和欲望,以便學生更好地理解課文內(nèi)容。例如:在學習《歌唱二小放牛郎》一文時,我播放電影片段,把王二小為了保衛(wèi)后方機關和老百姓,勇敢把敵人領進埋伏圈,自己卻被敵人殺害的英勇場面展現(xiàn)出來,營造出與課文內(nèi)容相一致的氣氛,使學生很快進入角色,很好地理解、領悟了王二小的英雄氣概,同時陶冶了學生的愛國情操。
2.把課文編排成課本劇,再現(xiàn)生活
把課文編排成課本劇,讓學生根據(jù)課文進行表演,把語言文字變成活生生的生活畫面,展現(xiàn)在學生面前,從而加深學生對課文的感悟。例如:在學習《聶將軍與日本小姑娘》一文時,我組織學生分小組進行表演。有的學生扮演四十年后,當年的日本小姑娘美穗子帶著自己的孩子特地來看望聶將軍。通過栩栩如生的表演,使學生加深對聶將軍這一人物形象的理解,同時課堂氣氛活躍,較好地完成了學習目標,鍛煉了學生的想象力、創(chuàng)新能力。
三、讓學生身臨其境,感悟現(xiàn)實生活
常言道:如果想要知道梨子的味道,就應該親自嘗一嘗。同樣,對課文的感悟也是如此。作為教師,我們要根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設教學情境,讓學生身臨其境,從而加深感受。例如:在學習《碧螺春》一文時,為了讓學生體會到作者所描繪的夕陽西下之時、明月初升之際,與朋友聚在一起品茶談心的美好情景,我讓學生回家之后邀請好友品茶,并把自己的感受寫下來。這樣,不用老師泛泛講解,學生對于文章的感悟定會頗深。
總之,語文生活化教學,不僅能夠調(diào)動學生學習的積極性,而且能夠促使小學生語文能力的不斷提高,全面提升學生的語文素養(yǎng)。
參考文獻:
[1]陳麗.小學語文教學生活化之我見[N].貴州民族報,2010.
[2]呂道德.讓語文教學生活化[N].學知報,2010.
(作者單位 山東省濱州市濱城區(qū)梁才第九小學)