在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果我們把學(xué)生的視野僅僅局限于課本，那么就很難改變學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)貧乏、語(yǔ)文知識(shí)面狹窄的狀況。這既不利于學(xué)生語(yǔ)文能力的提高，更不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面發(fā)展。所以作為語(yǔ)文老師，在教學(xué)中必須開(kāi)辟?gòu)V闊的生活渠道，使小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活緊密結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生回到自然與生活中去，把豐富多彩的生活再現(xiàn)于語(yǔ)文課堂。

一、結(jié)合教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)生活

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有的老師往往注重語(yǔ)文知識(shí)的講解和傳授以及技能的訓(xùn)練，是在扎扎實(shí)實(shí)地教教材，用教材教，卻很少能夠立足于學(xué)生的生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生不愿意學(xué)語(yǔ)文。所以在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的生活，使語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活緊密聯(lián)系，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能增強(qiáng)小學(xué)生的感性知識(shí)，培養(yǎng)他們的觀察能力，使他們養(yǎng)成勤于觀察、善于觀察的良好習(xí)慣。

1.引導(dǎo)學(xué)生觀察多姿多彩的自然景物

課文中所描寫(xiě)的人和事由于時(shí)間相隔太遠(yuǎn)，所以學(xué)生在認(rèn)識(shí)過(guò)程中定會(huì)出現(xiàn)一些差距。有的課文所表現(xiàn)的內(nèi)容是熟悉的生活現(xiàn)象，但學(xué)生往往不注意觀察和理解。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察去認(rèn)識(shí)生活，擴(kuò)大知識(shí)視野，加強(qiáng)對(duì)課文內(nèi)容的理解，提高學(xué)生的觀察和理解能力，使他們?cè)谟^察中不僅開(kāi)闊了視野，而且獲取和積累了知識(shí)。例如：在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)下冊(cè)《小露珠》一文時(shí)，晶瑩剔透的小露珠對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，但真正仔細(xì)觀察過(guò)的同學(xué)卻寥寥無(wú)幾，于是在上本課前，我向?qū)W生布置觀察的任務(wù)，并指導(dǎo)學(xué)生如何觀察，觀察什么，讓學(xué)生明確露珠對(duì)于植物來(lái)說(shuō)有什么作用，所以學(xué)生再回到課文進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，就顯得很輕松了。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察大自然的“奇特景象”

大自然春夏秋冬的千姿百態(tài)，日月星云的奧秘?zé)o窮，山川田野的美不勝收，風(fēng)霜雨雪的變化莫測(cè)，雷電冰雹的威力，花草樹(shù)木的清新，魚(yú)蟲(chóng)鳥(niǎo)獸的多樣等等，都是孩子們觀察的對(duì)象。例如：在學(xué)習(xí)《夕陽(yáng)真美》一文時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去觀察變化多端的夕陽(yáng)，領(lǐng)略夕陽(yáng)的無(wú)限美好；在學(xué)習(xí)《云房子》一文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察白云雨后的變化，了解它的萬(wàn)千姿態(tài)。這樣，學(xué)生不僅觀察了景物，而且加強(qiáng)了對(duì)課文內(nèi)容的理解。

二、利用多種手段，再現(xiàn)生活內(nèi)容

每一篇課文都記錄著現(xiàn)實(shí)生活的信息，生活化教學(xué)就是在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)。有的課文內(nèi)容距小學(xué)生的生活較遠(yuǎn)，給他們的學(xué)習(xí)增加了難度，于是，在教學(xué)中，教師應(yīng)該采取多種措施，再現(xiàn)生活，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的掌握。

1.借助于多媒體，創(chuàng)設(shè)情境

借助于多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)課文中用文字所描繪的生活畫(huà)面，讓學(xué)生如臨其境，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣和欲望，以便學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容。例如：在學(xué)習(xí)《歌唱二小放牛郎》一文時(shí)，我播放電影片段，把王二小為了保衛(wèi)后方機(jī)關(guān)和老百姓，勇敢把敵人領(lǐng)進(jìn)埋伏圈，自己卻被敵人殺害的英勇場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)，營(yíng)造出與課文內(nèi)容相一致的氣氛，使學(xué)生很快進(jìn)入角色，很好地理解、領(lǐng)悟了王二小的英雄氣概，同時(shí)陶冶了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情操。

2.把課文編排成課本劇，再現(xiàn)生活

把課文編排成課本劇，讓學(xué)生根據(jù)課文進(jìn)行表演，把語(yǔ)言文字變成活生生的生活畫(huà)面，展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟。例如：在學(xué)習(xí)《聶將軍與日本小姑娘》一文時(shí)，我組織學(xué)生分小組進(jìn)行表演。有的學(xué)生扮演四十年后，當(dāng)年的日本小姑娘美穗子帶著自己的孩子特地來(lái)看望聶將軍。通過(guò)栩栩如生的表演，使學(xué)生加深對(duì)聶將軍這一人物形象的理解，同時(shí)課堂氣氛活躍，較好地完成了學(xué)習(xí)目標(biāo)，鍛煉了學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力。

三、讓學(xué)生身臨其境，感悟現(xiàn)實(shí)生活

常言道：如果想要知道梨子的味道，就應(yīng)該親自嘗一嘗。同樣，對(duì)課文的感悟也是如此。作為教師，我們要根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生身臨其境，從而加深感受。例如：在學(xué)習(xí)《碧螺春》一文時(shí)，為了讓學(xué)生體會(huì)到作者所描繪的夕陽(yáng)西下之時(shí)、明月初升之際，與朋友聚在一起品茶談心的美好情景，我讓學(xué)生回家之后邀請(qǐng)好友品茶，并把自己的感受寫(xiě)下來(lái)。這樣，不用老師泛泛講解，學(xué)生對(duì)于文章的感悟定會(huì)頗深。

總之，語(yǔ)文生活化教學(xué)，不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且能夠促使小學(xué)生語(yǔ)文能力的不斷提高，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化之我見(jiàn)[N].貴州民族報(bào)，2010.

[2]呂道德.讓語(yǔ)文教學(xué)生活化[N].學(xué)知報(bào)，2010.

（作者單位 山東省濱州市濱城區(qū)梁才第九小學(xué)）