要使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效,必先讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有效;要使學(xué)習(xí)有效,必先讓學(xué)生高度參與。作為一名數(shù)學(xué)老師,可以通過實(shí)踐操作增加課堂的趣味性,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,讓學(xué)生在快樂輕松的數(shù)學(xué)課堂氛圍中提高數(shù)學(xué)能力,增強(qiáng)數(shù)學(xué)素養(yǎng),讓數(shù)學(xué)課堂“全線提速”。
一、在實(shí)踐操作中,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣
實(shí)踐操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象,學(xué)生不易理解,缺乏興趣。在教學(xué)中,要利用學(xué)生“好動(dòng)、好奇”的心理,從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā),提供觀察和操作的機(jī)會(huì),充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺能動(dòng)性,讓學(xué)生在興趣盎然的操作中,把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作,從感受中獲得正確認(rèn)知。如:我在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《分橘子》(有余數(shù)的除法)時(shí),設(shè)置了這樣的情景,讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好學(xué)具:若干個(gè)紅色、白色、粉色、黑色的彩色小球,先玩一個(gè)“猜猜看”的游戲,規(guī)定時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生在桌子上依次擺出紅、白、粉、黑四種彩色小球,比比誰擺得多,擺好后將自己擺的個(gè)數(shù)寫在紙上,老師不用看就能猜出學(xué)生所擺的最后一個(gè)球的顏色??吹嚼蠋煹摹吧窳Α?,學(xué)生們自主探究的興趣被充分調(diào)動(dòng)起來。隨后我再一次讓學(xué)生自己實(shí)踐操作。開始我讓學(xué)生拿出3紅、3白、3粉、3黑共12個(gè)彩色小球代替12個(gè)橘子,按1紅、1白、1粉、1黑的順序擺出來(每4個(gè)一份),可以分成幾份?讓學(xué)生在動(dòng)手操作后,把橫式和豎式寫出來,讓學(xué)生再拿出1紅、1白2個(gè)小彩球接著擺,把14個(gè)小彩球每4個(gè)一份,再動(dòng)手分一分,無論怎么分,最后還剩1紅、1白2個(gè)彩球,不能正好分完,然后告訴學(xué)生:“剩下的2就叫做余數(shù),今天我們就來學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法。”
二、在實(shí)踐操作中,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)
教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),最好的方法就是實(shí)踐操作,因?yàn)樗軡撘颇刈寣W(xué)生了解一個(gè)新知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,做到真正掌握知識(shí)。例如:北師大版數(shù)學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《小熊請(qǐng)客》(4的乘法口訣),我先讓學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[小棒,指導(dǎo)他們擺一個(gè)正方形,口決:一四得四;再擺出第二個(gè)正方形,讓學(xué)生說出是2個(gè)4,列式:4×2=8,口訣:二四得八;在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生擺出第三個(gè)、第四個(gè)、第五個(gè)、第六個(gè)、第七個(gè)、第八個(gè)、第九個(gè)正方形;最后歸納出口訣。這樣,一邊操作,一邊思維,一邊把思維和程序?qū)懗鰜?,因而學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性相當(dāng)高,準(zhǔn)確地寫出了4的乘法口訣。這種操作使學(xué)生經(jīng)歷了知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,便于學(xué)生了解知識(shí)的來龍去脈,從而自主地獲取知識(shí)。
三、在實(shí)踐操作中,教給學(xué)生自學(xué)方法
實(shí)踐操作能讓學(xué)生親自實(shí)踐,探求知識(shí)過程,揭示規(guī)律,去創(chuàng)造性地解決問題,所以它能教給學(xué)生自學(xué)方法。如:北師大版數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《分蘋果》(10的加減法),我設(shè)置了這樣的情景,讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好學(xué)具:10個(gè)圓片、10個(gè)三角形、10個(gè)正方形、10顆大豆、10個(gè)小石子,開始湊10的學(xué)習(xí)。這時(shí)有的同學(xué)用1個(gè)圓片和9個(gè)三角形組成了10,有的用2個(gè)正方形與8個(gè)三角形組成了10,有的用3個(gè)小石子和7顆大豆組成了10,有的用4個(gè)三角形與6個(gè)正方形組成了10,有的用5個(gè)圓片和5顆豆子組成了10……此時(shí),課堂氣氛非常活躍,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常濃。通過這樣的活動(dòng)使學(xué)生發(fā)現(xiàn)了數(shù)字10有不同的組合方法和分解方法,從而在操作中得出結(jié)論:
然后根據(jù)發(fā)言的情況列算式,每種組合方法都要列出兩個(gè)算式:( )+( )=10,10-( )=( ),總結(jié)出幾加幾等10的所有算式。通過實(shí)踐操作,學(xué)生直觀感知10的加減法并小結(jié)出:在總量不變的情況下,一個(gè)部分依次多1,另一個(gè)部分就依次少1。這樣自學(xué)的方法既明了,又易于理解、掌握,為以后學(xué)習(xí)其他數(shù)的加減法打下了良好的基礎(chǔ)。
蘇霍姆林斯基曾說過:“兒童的智慧在他的手指尖上。數(shù)學(xué)是做出來的,學(xué)生只有親歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)過程,才能真正理解和掌握?!庇行У膶?shí)踐操作可使數(shù)學(xué)課堂“全線提速”。
(作者單位 吉林省第二實(shí)驗(yàn)學(xué)校)