摘要：多媒體技術(shù)以生動(dòng)、形象、富有童趣的畫面，進(jìn)行直觀動(dòng)態(tài)的演示，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。它對(duì)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握起著很大的作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；多媒體；教學(xué)

多媒體教學(xué)以直觀、多變、省時(shí)的優(yōu)勢激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加大了課堂容量，有利于教師控制上課進(jìn)程，非常適合小學(xué)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)。那么怎樣靈活運(yùn)用多媒體教學(xué)呢？教學(xué)實(shí)踐證明，教師應(yīng)該把精力放在如何發(fā)揮主導(dǎo)作用、啟發(fā)學(xué)生思維上，采取不同的課堂策略，使學(xué)生始終保持興奮、愉悅、渴求知識(shí)的心理狀態(tài)，把課堂空間真正還給學(xué)生。

一、用多媒體教學(xué)加強(qiáng)對(duì)概念的理解

小學(xué)生正處在由形象思維到抽象邏輯思維的過渡時(shí)期。他們對(duì)生動(dòng)形象的事物容易感興趣，而數(shù)學(xué)概念是抽象的，對(duì)于小學(xué)生來說是枯燥、乏味的。那么如何教學(xué)數(shù)學(xué)概念呢？不妨借助多媒體教學(xué)，建立一個(gè)“感知現(xiàn)象—形成表象—概括抽象—理解深化”的認(rèn)知過程。例如在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我們一般會(huì)用硬幣、車輪等有關(guān)圓的實(shí)物讓學(xué)生建立圓的概念。但是這些實(shí)物在頭腦中建立圓的表象，卻不是數(shù)學(xué)中圓的概念的真實(shí)反映。數(shù)學(xué)中圓的概念是指“以定點(diǎn)為圓心、以定長為半徑的點(diǎn)的軌跡”，但學(xué)生從這些實(shí)物中獲得的卻是“圓面”的表象，沒有“點(diǎn)的軌跡”的表象。因此，可以利用多媒體教學(xué)去除實(shí)物中的非本質(zhì)，而抽取其本質(zhì)：先用屏幕顯示一些實(shí)物，再把實(shí)物慢慢隱去，只留下圓的外形。提問質(zhì)疑：“圓是怎樣得到的呢？”再用課件演示圓的形成過程，讓學(xué)生逐漸建立起圓的數(shù)學(xué)概念。這樣的教學(xué)不僅貼近學(xué)生的生活實(shí)際，還符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，更能幫助學(xué)生建立起嚴(yán)密的數(shù)學(xué)概念，并促進(jìn)其思維的發(fā)展。

二、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)烈，當(dāng)表現(xiàn)成功時(shí)就越能激起再表現(xiàn)的欲望。教師是課堂教學(xué)的“設(shè)計(jì)師”，要抓住教材中所蘊(yùn)涵的有利因素，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供豐富的感性材料，創(chuàng)設(shè)出能激發(fā)學(xué)生感興趣的教學(xué)情境，把學(xué)習(xí)的自主權(quán)真正交給學(xué)生，打破常規(guī)思維的束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同角度去思考問題，主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如：“學(xué)校操場長是70米，寬55米，為滿足學(xué)生活動(dòng)的需要，現(xiàn)在要把操場的長增加50米，寬增加25米，求操場的面積增加了多少平方米？”教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往會(huì)出現(xiàn)這樣錯(cuò)誤解法：50×25=1250（平方米）。如果按題意在屏幕上先出示長70米，寬55米長方形，再延長長方形的長和寬，成為擴(kuò)大后的長方形，并把面積擴(kuò)大的部分用不同的色彩表示出來。從圖上就能直觀地看出長50米、寬25米的長方形不是操場所增加的面積，再讓學(xué)生看圖思考新增加的面積應(yīng)該如何求，在多媒體圖形的幫助下找出多種方法進(jìn)行解答。

三、運(yùn)用電教媒體培養(yǎng)創(chuàng)新思維

為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與想象力，拓寬學(xué)生的思維空間，促進(jìn)其創(chuàng)新思維的發(fā)展，在新授課的教學(xué)中，可利用現(xiàn)代教育技術(shù)豐富的表現(xiàn)力，把枯燥的知識(shí)形象化、趣味化，從不同角度以不同的方式展現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)在規(guī)律，突破時(shí)間、空間、抽象等因素的限制，生動(dòng)地再現(xiàn)知識(shí)的形成過程，讓學(xué)生充分感受、理解知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過程，使學(xué)生可以自主地在“問題空間”里進(jìn)行探索，來做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。我們不妨把更多的探索、分析、思考的任務(wù)交給學(xué)生自己去完成，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。如在教學(xué)“長方體、正方體體積”之后，出示這樣一題：“把一個(gè)棱長為3厘米的正方體表面全部涂上紅色，然后將此紅色正方體切割成體積是1立方厘米的正方體小塊，一共可切多少塊？其中一面、兩面、三面有紅色的分別是幾塊？還有幾塊連一面紅色也沒有？”如果學(xué)生缺乏空間想象力，那么解答起來就比較困難。但通過多媒體呈現(xiàn)“切割”“旋轉(zhuǎn)”“提取”等動(dòng)態(tài)過程，學(xué)生就會(huì)一目了然，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的抽象思維，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

四、運(yùn)用多媒體增加課堂容量

怎樣在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上增大課堂教學(xué)密度，提高課堂教學(xué)效率是我們所要研究與探索的重要內(nèi)容。數(shù)學(xué)課常有一些圖表要繪制，有一些解題過程需要板書，特別是計(jì)算題訓(xùn)練課，更是需要大量板書，這些都需要占用一部分教學(xué)時(shí)間，而且常常會(huì)因?yàn)榻處熇L畫不準(zhǔn)確、板書不清晰而造成學(xué)生理解偏差、解題失誤等。多媒體不僅可以創(chuàng)設(shè)情境，把知識(shí)形象、生動(dòng)、快速地傳授給學(xué)生，而且課件是提前制作好的，大大節(jié)約了板書時(shí)間，為教學(xué)爭取了更多的教學(xué)時(shí)間，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)密度，增加了課堂容量，提高了效益。如在教學(xué)“長方體和正方體的表面積”時(shí)，有這樣的例題：“把正方體平均分成三塊后，木塊的表面積與原正方體的表面積相比增加了多少？”我利用多媒體技術(shù)形象演示把正方體平分成三塊的過程，學(xué)生通過多媒體課件認(rèn)識(shí)到：把正方體分成兩塊時(shí)，增加了兩個(gè)橫截面的面積；分成三塊時(shí)，也增加了兩個(gè)橫截面的面積。這樣的演示增強(qiáng)了學(xué)生的空間立體感，使學(xué)生由學(xué)會(huì)解這道題到會(huì)解這一類題，與傳統(tǒng)教學(xué)手段相比，利于學(xué)生理解，而且節(jié)約了大量時(shí)間。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江蘇省淮安市西宋集鎮(zhèn)湯集九年制學(xué)校）