摘要：繪本受到了廣大家長、幼兒、老師的青睞，它以獨(dú)特的魅力，吸引著我們的眼球。在繪本的世界中我們可以去發(fā)現(xiàn)、挖掘許多方面的知識，如心理、做人做事和科學(xué)等方面的知識。

關(guān)鍵詞：繪本；幼兒；學(xué)習(xí)

繪本不同于一般的故事書，它有其自身特色：首先，繪本善于利用一些淺顯的故事來闡述更深層次的道理。其次，從美學(xué)的角度來說，繪本是一本美輪美奐的作品。再次，繪本強(qiáng)調(diào)圖文結(jié)合的關(guān)系，不僅僅是看圖說話，也有對文字的認(rèn)識，從而激發(fā)幼兒閱讀的興趣。那么，該如何讓幼兒在繪本世界中翱翔，感受繪本的魅力呢？

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)興趣

創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，激發(fā)幼兒閱讀興趣。閱讀區(qū)里投放了許多的繪本，鋪上了綠色的墊子，擺上幾個(gè)靠墊，讓幼兒能夠享受到一種自由寬松的閱讀氛圍。幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間，總是會(huì)情不自禁地到閱讀區(qū)去進(jìn)行繪本閱讀。

我們還充分利用墻邊和走廊空間，每個(gè)教室外墻上，教師和幼兒一起選擇一本繪本，然后與幼兒用各種不同的表現(xiàn)方式如剪貼、繪畫等將繪本的內(nèi)容制作成一幅幅大書，貼在教室的外墻上。如繪本《月亮的味道》就用水粉畫形式進(jìn)行了表現(xiàn)。將書籍的封面進(jìn)行彩噴后，以樹枝為裝飾，懸掛在走廊的橫梁上。這樣的一條閱讀長廊就這樣形成了，幼兒只要經(jīng)過這條長廊就可以感受到這條長廊中濃濃的閱讀氛圍，可以在午后沐浴著陽光，細(xì)細(xì)品味閱讀長廊的繪本故事。

二、品味繪本，感受魅力

1.仔細(xì)思考，尋找繪本的切入點(diǎn)

繪本故事的閱讀有很多的切入點(diǎn)，在進(jìn)行繪本閱讀時(shí)，教師要仔細(xì)思考，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，尋找最佳切入點(diǎn)。如在進(jìn)行繪本《方格子老虎》時(shí)，以繪本中小老虎身上的方格子入手，在方格子上讓幼兒玩出了許多的花樣，并加入了童謠，利用小老虎身上的方格子，有節(jié)奏地朗誦童謠。將繪本與節(jié)奏、民間游戲相互滲透，幼兒玩得不亦樂乎。當(dāng)然在此基礎(chǔ)上，幼兒能夠很自然地去感受到繪本的主旨，其實(shí)方格子不僅化解了爸爸媽媽之間的矛盾，也可以給自己和別人帶來快樂。在這次嘗試中，我們發(fā)現(xiàn)可以將各學(xué)科相互滲透，從不同的角度去感受故事內(nèi)容。

2.細(xì)細(xì)品味，挖掘繪本的內(nèi)涵點(diǎn)

以繪本《我也可以飛》為例，這個(gè)繪本講述的是一只小鳥，想要努力地學(xué)習(xí)飛翔的過程。那么，這個(gè)故事背后蘊(yùn)藏著怎樣的哲理呢？我們仔細(xì)思考，深入挖掘發(fā)現(xiàn)最經(jīng)典的是故事中不斷重復(fù)的一句話：“我可以，我可以，我可以試試看！”每個(gè)孩子在成長的過程中，都難免會(huì)有懷疑自己、羨慕別人的時(shí)候，也會(huì)像這只鳥寶寶一樣，盲目地學(xué)習(xí)別人的樣子。在嘗試的過程里，就是無限接近成功的可能，讓每個(gè)幼兒明白了勇敢邁出說不定就可以像小鳥一樣擁有一片藍(lán)天?？墒侨绻麤]有勇氣再次嘗試呢？那么，人生就會(huì)是另一個(gè)樣子……

三、繪本演繹，情感升華

繪本可以提供幼兒更多的想象空間，書中的圖與文有同等的重要性，有時(shí)候甚至圖畫的重要性還比文字還高。繪本的主要特色就是提供閱讀者在視覺方面真實(shí)的或是美感的經(jīng)驗(yàn)。在欣賞繪本過程中，可以滲透美術(shù)和音樂以及童話劇等來讓幼兒進(jìn)行繪本的演繹，使之更深層次地感知繪本的內(nèi)容，情感得到升華。

1.與美術(shù)相結(jié)合的演繹

繪本畫面內(nèi)容色彩豐富，非常吸引幼兒，在繪本中，可以充分挖掘其美術(shù)元素，運(yùn)用美術(shù)手段來演繹繪本。

以繪本《爺爺一定有辦法》為例，教師為幼兒準(zhǔn)備了一張方形的紙，根據(jù)故事的情節(jié)發(fā)展，通過不斷地讓幼兒動(dòng)手剪一刀，不斷地發(fā)揮自己的想象，走進(jìn)繪本本身，親身體驗(yàn)繪本中的情節(jié)發(fā)展，逐步理解故事的內(nèi)容。

2.與音樂相結(jié)合的演繹

在進(jìn)行繪本故事講述時(shí)，加入適當(dāng)?shù)囊魳房梢詾槔L本增色不少。以《小豬的愛情》為例，小豬找不到女朋友，心情低落時(shí)，播放帶有點(diǎn)憂傷味道音樂。當(dāng)最后小豬陰差陽錯(cuò)找到女朋友時(shí)，播放歡快的音樂，讓幼兒一起隨音樂翩翩起舞。在這種音樂襯托下，可以讓幼兒更好地走進(jìn)繪本，感受繪本中的情感變化。

3.與真實(shí)情境相結(jié)合的演繹

在幼兒理解繪本基礎(chǔ)上，真實(shí)演繹或者將繪本與小故事大劇場相結(jié)合，可以更好地讓幼兒體驗(yàn)繪本。

以《我也可以飛》為例，在幼兒理解繪本故事的基礎(chǔ)上，教師設(shè)置了一個(gè)很高的走平衡障礙。面對這樣一個(gè)障礙，有部分幼兒膽怯，但是他們能夠?qū)⒗L本所傳遞的道理運(yùn)用到生活實(shí)踐中，不斷鼓勵(lì)自己，每個(gè)幼兒都克服了困難，走過了障礙。

總之，繪本就如一粒幸福的種子，滋潤著孩子的生活；如一粒反復(fù)咀嚼的口香糖，讓我們感受其魅力。讓繪本帶領(lǐng)幼兒去感受他們的內(nèi)心世界，讓幼兒在繪本世界中快樂的暢游吧！

注：該文系張家港市“十二五”立項(xiàng)規(guī)劃課題《電子白板在幼兒園藝術(shù)教育活動(dòng)中的應(yīng)用研究》成果。

（作者單位 江蘇省張家港市塘市幼兒園）