文字題作為應用題的簡捷形式，具有語言簡練、數量關系明確的特點，是學習應用題的基礎。它介于式題和應用題之間，既是應用題中數量關系的概括，又是式題的語言表述形式，因此，文字題的教學意義至關重要。

教學較復雜的文字題，重點是認真分析文字題中各個數量之間的關系，難點是從何入手，然后動腦思考，選擇正確、簡捷的解答方案。下面結合這些年的教學，就文字題的運算順序談談自己的教學體會，與同行們商榷。

一、根據文字題的問句判斷運算順序

文字題的結構與應用題的結構基本相同，具備已知條件和問題兩部分。認真讀出文字題所求的問題，抓住文字題所求的問題，就像應用題中的分析法一樣，從問題出發(fā)，找出解決問題的條件。如“350減去80乘3的積，差是多少？”（列出綜合算式）分析：這道題的問題是求差，必須具備的條件是被減數和減數，數量關系式是：被減數-減數=差，所以先讓學生找出被減數和減數分別是誰。難點是“80乘3”作減數。經學生討論，教師啟發(fā)，學生找出是350與積的差。這樣，理順了學生的思路，加深了學生對這道題意思的理解，為解此題掃清了障礙。

二、根據題目中表示順序的詞（“再”“接著”“最后”等）判斷運算順序

“再”或“接著”應理解為一個動作發(fā)生在另一個動作結束之后，表示又一次怎么樣。如果文字題中出現“再”或“接著”，在判斷運算順序時，就是后邊計算的步驟。如“18加9再除以3，得多少？”先要求“18+9”的“和”，再計算“和”除以3的商。列式為：（18+9）÷3=9。

三、用縮句法判斷運算順序

數學和語文兩學科既有各自的特點又有密切的聯系。在解答文字題時，可根據文字題中的語法結構，運用語法知識把文字題進行縮句，突出基本數量關系，判斷運算的先后順序，正確列式解答。如“18與24的和除以34與27的差，得多少？”可縮句成“和除以差，得多少”。由于“和”與“差”都是未知數，運算順序是先求“18與24的和”，再求“34與27的差”，最后求“商”。如果在求“和”與“差”的算式部分不加上小括號，那么按四則運算順序就要先算除法，不符合題意，所以要在求“和”和求“差”的算式部分加上小括號，列式為（18+24）÷（34-27）=6。

四、用分段法判斷運算順序

即把題目分成幾段分別列出算式，然后再列成綜合算式開展計算。如上題“350減80乘3的積，差是多少？”可分解成兩段，第一段為“350-”，第二段為“80×3”，列成綜合算式為：350-80×3。從練習反饋資訊看，絕大多數學生能夠選擇辦法，迅速列出算式，計算正確，效果良好。

“授之以魚，不如授之以漁。”指導學生認真仔細地閱讀文字題，掌握科學的解題方法，是鞏固數學基礎知識、培養(yǎng)靈活多變的解題能力的重要手段。

（作者單位 甘肅省蘭州市西固區(qū)鐘家河小學）