摘要：在教育新體制下，學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)成為各科教學(xué)中的核心所在。而創(chuàng)新能力作為人類賴以發(fā)展和進(jìn)步的主要手段，在教育階段加強(qiáng)對(duì)它的培養(yǎng)是非常有必要的。主要從激發(fā)學(xué)生的求知欲望、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來(lái)綜合性地探討學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；新課改

數(shù)學(xué)知識(shí)作為人類祖先為我們留下的寶貴財(cái)富和科學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，其注重的是對(duì)空間形式以及數(shù)量關(guān)系進(jìn)行分析與論證。學(xué)好數(shù)學(xué)對(duì)于開拓人對(duì)空間的思維和感觸以及邏輯判斷、論證分析能力有著重大的幫助。小學(xué)生正處于人類思維快速發(fā)展的階段，在這個(gè)年齡階段人的學(xué)習(xí)能力是非常強(qiáng)的，因此，加強(qiáng)這個(gè)階段的學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)，對(duì)于他們以后的人生發(fā)展有著重要作用。為了保證小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的高效性，我們有必要對(duì)此展開詳細(xì)的分析與探討。

一、在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探索、求知欲望

激發(fā)學(xué)生的探索、求知欲望，才是促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和探索的根本所在，這種原理是建立在人類本能上的科學(xué)理論，畢竟“世人皆具有好奇心理”，當(dāng)人類對(duì)某種事物產(chǎn)生好奇心的時(shí)候，就會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想要探知這一事物，從而滿足心理上的需求。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生探索、求知的欲望，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力最迅速、最有效的策略之一。其主要的做法有以下幾個(gè)方面。

1.理論聯(lián)系實(shí)際，將數(shù)學(xué)知識(shí)帶入到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)世界里感受數(shù)學(xué)知識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，將理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中來(lái)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索心理是非常有效的。比如說(shuō)，校園里有三棵樹，第一棵樹距離第二棵樹為四米，第二棵樹距離第三棵樹為八米，試問(wèn)哪兩棵樹靠得更近一些？為什么？然后再帶入數(shù)學(xué)減法的學(xué)習(xí)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的論證思想和探索心理是非常有效的。

2.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性

盡管小學(xué)生在價(jià)值觀上尚且不能分辨出孰輕孰重，但是教師通過(guò)淺顯的講解，依然能夠引起他們對(duì)某種事物的重視。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在教學(xué)中潛移默化地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新的重要性。比如說(shuō)，我們可以問(wèn)學(xué)生長(zhǎng)大后愿不愿意成為一名科學(xué)家？而想要成為科學(xué)家就需要努力地學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，并不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題才能最終成為出色的科學(xué)家，讓學(xué)生一直處于努力發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并不斷積極進(jìn)取的狀態(tài)，這也是激發(fā)他們探索、求知欲望的重要舉措。

二、在小學(xué)數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們可以針對(duì)所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。比如說(shuō)，在進(jìn)行元、角、分計(jì)算的過(guò)程中，老師完全可以給學(xué)生一個(gè)到商店去買東西的虛擬場(chǎng)景，并對(duì)商店里一些文具進(jìn)行簡(jiǎn)單的標(biāo)價(jià)，例如，鉛筆一角五分、橡皮一角、圓珠筆五角、作業(yè)本兩角五分等等，然后向?qū)W生提問(wèn)三元錢可以買到多少文具用品？通過(guò)這種教學(xué)方法學(xué)生就可以得到不同的答案，并且會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的算法也會(huì)得到一樣的結(jié)果，讓他們不知不覺(jué)地對(duì)數(shù)學(xué)展開探索，并在探索中因?yàn)樾碌陌l(fā)現(xiàn)和得到新的結(jié)果而高興，從而培養(yǎng)他們不斷創(chuàng)新的習(xí)慣和意識(shí)。

三、通過(guò)科學(xué)的教學(xué)手段來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.通過(guò)研討式的教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

研討式教學(xué)是將科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與教學(xué)模式進(jìn)行完美結(jié)合所產(chǎn)生的一種較為科學(xué)的教學(xué)方法。近幾年來(lái)在理工科類的教學(xué)中運(yùn)用得比較廣泛。研討式教學(xué)主要是通過(guò)提出問(wèn)題，然后進(jìn)行研究和論證，最后得出結(jié)論的一種教學(xué)方法。這對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到尋求答案再到得出答案的邏輯推理能力以及辯證思維能力有著重要作用。同時(shí)，這也是我們?cè)趧?chuàng)新過(guò)程中必須具備的兩種基本能力，這樣才能保障創(chuàng)新的科學(xué)性、準(zhǔn)確性。此外，這種做法可以使學(xué)生通過(guò)了解知識(shí)進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行深入和全面的探討與思考，對(duì)于提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力也有很大的幫助作用。

2.通過(guò)討論式教學(xué)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

討論式教學(xué)是老師在提出問(wèn)題之后，由學(xué)生分組，或者整體在學(xué)生和學(xué)生之間以及學(xué)生和老師之間就問(wèn)題展開一系列的討論。在討論過(guò)程中，學(xué)生可以各抒己見(jiàn)；在討論的最后，老師對(duì)每位學(xué)生或者是每個(gè)討論小組討論的結(jié)果再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，對(duì)結(jié)論正確、全面的學(xué)生給予鼓勵(lì)，對(duì)結(jié)論不正確的學(xué)生給予補(bǔ)充，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，本文主要從以上幾個(gè)方面展開論述，具體的措施還需要教師根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力以及教學(xué)條件、老師的綜合素質(zhì)水平來(lái)客觀地制訂。本文旨在與教育界同仁進(jìn)行學(xué)術(shù)上的溝通與交流，同時(shí)也希望有更多的教育工作者參與到這個(gè)課題的研究中來(lái)，為保障教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展提供更多的理論支持。

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（作者單位 浙江省義烏市鶴田小學(xué)）