摘要：自新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布實(shí)施至今，以合作為基礎(chǔ)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)模式越來越受到各級教育部門的青睞。小學(xué)數(shù)學(xué)這一科目作為學(xué)生受教育期間的基礎(chǔ)課程，更應(yīng)該響應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。主要就以合作為基礎(chǔ)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)這一話題做出具體討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；合作教學(xué)；數(shù)學(xué)素養(yǎng)

一、小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)的內(nèi)容規(guī)劃

1.課堂分組討論，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)主體價(jià)值

在進(jìn)行課堂教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體價(jià)值，教師可以適當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些小組討論環(huán)節(jié)。為了兼顧學(xué)生之間的優(yōu)勢互補(bǔ)與個(gè)人表現(xiàn)空間，每個(gè)小組人員設(shè)置以四至六人為宜。不僅要保證組內(nèi)每一個(gè)成員都擁有充分表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，更要力求發(fā)揮小組的整體作用，引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)整體的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.課后分組練習(xí)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

課后作業(yè)練習(xí)在重點(diǎn)緊抓素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的當(dāng)今時(shí)代，已經(jīng)被越來越多的小學(xué)教師所應(yīng)用。而將課后作業(yè)練習(xí)布置成小組合作形式的開放性練習(xí)任務(wù)，則能夠在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)賦予他們更大的數(shù)學(xué)思維空間，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)有著重要意義。

3.任務(wù)分組評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)判斷能力

無論是在課堂分組討論活動(dòng)還是在課后練習(xí)任務(wù)，當(dāng)其進(jìn)行至尾聲時(shí)，教師都應(yīng)組織學(xué)生對自身完成的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行一系列的評價(jià)。這種評價(jià)大致可以分為三個(gè)部分：首先，小組內(nèi)部的自我評價(jià)；其次，來自組外其他學(xué)生的評價(jià)；最后，在一系列小組合作教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對各個(gè)小組的活動(dòng)成果作出最終的評價(jià)，表揚(yáng)優(yōu)勢，糾正不足，從而引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)的最佳活動(dòng)時(shí)期

1.學(xué)生個(gè)人無法完成任務(wù)的情況下

在這種情況下，學(xué)生無法通過個(gè)人的努力來完成整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)，這就意味著一旦進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，組內(nèi)任何一個(gè)成員都不可能涉及完成任務(wù)過程中的所有環(huán)節(jié)，于是嚴(yán)謹(jǐn)有效的組內(nèi)分工就成了必然的選擇。在處理組內(nèi)分工的過程中，學(xué)生將根據(jù)各自的特長分配給每個(gè)組員任務(wù)，以實(shí)踐的形式培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力，從而間接地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.學(xué)生意見不統(tǒng)一的情況下

當(dāng)代小學(xué)生普遍為獨(dú)生子女，自幼養(yǎng)成爭強(qiáng)好勝的性格，一旦出現(xiàn)與他人思想觀念不統(tǒng)一的情況，就會(huì)竭力為自己爭辯。這種情況下的小組合作學(xué)習(xí)，既能夠解決學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中個(gè)體間思想觀念矛盾，又能夠通過實(shí)踐辯論的形式培養(yǎng)學(xué)生辯證式的數(shù)學(xué)思考方式，可謂是一舉兩得。

3.解答開放性問題的情況下

開放性問題的最大特點(diǎn)，即答案不統(tǒng)一、解題步驟不統(tǒng)一。由于受到各種主客觀原因的影響，學(xué)生的思維模式固然存在著不同程度的差別。這種前提下組織相應(yīng)的小組合作教學(xué)，經(jīng)過學(xué)生之間的互動(dòng)討論，能夠在完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)接觸到了多種解題思想，從而培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題、解決問題的數(shù)學(xué)思維模式。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)合作教學(xué)活動(dòng)中數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成

1.教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽

在進(jìn)行分組合作教學(xué)的初始階段，尤其是對于低年級的學(xué)生，他們年紀(jì)尚小，主觀意識(shí)強(qiáng)烈，很難接受他人的思想。在這一過程中，學(xué)生通過傾聽并分析他人的言語，可以有效提高自身了解、分析問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

2.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)自身觀點(diǎn)

表達(dá)，不僅僅是人與人之間完成交流的重要能力，還是完成任何一個(gè)科目的關(guān)鍵步驟。在小組合作教學(xué)過程中，教師應(yīng)時(shí)刻鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生以正確的方式將自己的思想內(nèi)容以語言或書面的形式表達(dá)出來。在完成教學(xué)、學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)問題、輸出觀點(diǎn)的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生以正確的方式討論問題

學(xué)生在傾聽并分析了他人觀點(diǎn)、總結(jié)并表達(dá)了自身觀點(diǎn)之后，必然會(huì)出現(xiàn)一系列的觀點(diǎn)沖突現(xiàn)象。這時(shí)教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行有紀(jì)律、有秩序的小組合作討論、辯論活動(dòng)，從而使學(xué)生在解決個(gè)體間矛盾問題的同時(shí)養(yǎng)成辯證性思考、理性交流的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

綜上所述，以合作為基礎(chǔ)，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)是當(dāng)代小學(xué)數(shù)學(xué)教育的必然趨勢。這種教學(xué)模式不僅能夠教會(huì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維方式、數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為他們下一階段的學(xué)習(xí)與終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

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（作者單位 新疆維吾爾自治區(qū)博爾塔拉蒙古自治州精河縣大河沿子鎮(zhèn)小學(xué)）