人教版小學(xué)語(yǔ)文第5冊(cè)《燕子》一文，生動(dòng)地寫出了活潑可愛(ài)的小燕子，在生機(jī)盎然的春天里自由飛翔、停息時(shí)的樣子，它使春天充滿了無(wú)限生機(jī)。在學(xué)習(xí)課文時(shí)讓學(xué)生感受美，受到美的熏陶，激發(fā)起對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。在教這篇課文時(shí)，我采用了變序教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，即先教學(xué)一、三、四節(jié)，再教學(xué)第二節(jié)。這是因?yàn)榈谝还?jié)寫燕子的外形，第三節(jié)寫燕子的飛行，第四節(jié)寫燕子的歇息，這三者之間的關(guān)系非常密切。而第二節(jié)則是寫春天燕子從南方飛來(lái)，與描寫燕子的外形、飛行、歇息的關(guān)系不甚密切，采用這種變序教學(xué)法，使學(xué)生的思路更為清晰。

一、話說(shuō)燕子

激情是尋求新知的最重要的推動(dòng)力，是構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)最活躍的成分，為了有效地激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲，發(fā)揮學(xué)生蘊(yùn)藏的學(xué)習(xí)潛力，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課前激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)尤為重要。因此，課伊始我就請(qǐng)幾位學(xué)生說(shuō)說(shuō)燕子的樣子，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文的興趣：“燕子有一身黑色的羽毛?！薄拔易钕矚g燕子那剪刀似的尾巴?！薄把嘧语w起來(lái)一對(duì)翅膀可好看了?！薄把嘧邮且环N候鳥(niǎo)，還會(huì)吃害蟲(chóng)。”學(xué)生紛紛發(fā)表自己的看法，興趣盎然，情緒激動(dòng)，表現(xiàn)了作者對(duì)燕子無(wú)限的喜愛(ài)之情。

二、讀畫燕子

學(xué)生對(duì)燕子有了大體的了解后，組織學(xué)生學(xué)習(xí)課文的第一自然段，看看作者是怎樣寫燕子的樣子的。學(xué)生自由讀，他們很快就讀出：“一身烏黑光亮的羽毛，一對(duì)俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了一只活潑可愛(ài)的小燕子。”寫得多好?。焼?wèn)：“好在哪里？”生：“好在有一對(duì)俊俏的翅膀?！庇械恼f(shuō)：“這句話有兩個(gè)詞用得好?！睅煟骸笆裁丛~？”生：“‘加上’‘湊成’這兩個(gè)詞用得好。我好像感受到這只燕子像畫出來(lái)的一樣好看?！边@時(shí)我看到學(xué)生的眼里，有興奮，有喜悅，有贊嘆，更有對(duì)發(fā)現(xiàn)者的佩服。這時(shí)，我再讓學(xué)生齊讀這段話，要求讀出對(duì)燕子的喜愛(ài)之情。讀后我問(wèn)：“你喜歡燕子的什么？”生說(shuō)：“我喜歡燕子很美麗。”師問(wèn)：“美在哪里？”全班齊讀：“一對(duì)俊俏輕快的翅膀，一身烏黑的羽毛，剪刀似的尾巴?！睅煟骸白x得真好。誰(shuí)能把這只可愛(ài)的燕子畫在黑板上？”學(xué)生爭(zhēng)先恐后地舉手。我請(qǐng)一名學(xué)生上來(lái)畫，其他學(xué)生讀句子。不一會(huì)兒一只可愛(ài)的小燕子就展現(xiàn)在了我們面前。有的學(xué)生問(wèn)：“文中為什么沒(méi)寫燕子的嘴和眼睛？”一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“它的嘴和眼睛沒(méi)有什么特點(diǎn)?！薄笆前?！”老師說(shuō)：“寫景狀物一定要抓住事物的特點(diǎn)來(lái)寫，不要面面俱到?！苯又矣肿x了幾段描寫動(dòng)物、景物、人物的片段，讓學(xué)生知道這樣抓住特點(diǎn)寫，會(huì)更加形象、生動(dòng)。

三、與寫相融

經(jīng)過(guò)反復(fù)誦讀描寫燕子外形的句子，練寫的時(shí)機(jī)就到了，我在黑板上出示這樣的句式：“________，________加上________湊成________”讓學(xué)生仿寫。學(xué)生妙筆生花，只用了三、四分鐘就寫好了，有的寫道：“一身雪白的羽白，一對(duì)機(jī)靈的耳朵，加上紅寶石似的眼睛，湊成了一只活潑可愛(ài)的小兔子?！庇械膶懙溃骸耙黄{(lán)藍(lán)的天空，一座座連綿起伏的青山，加上一彎碧綠的湖水，湊成了一幅美麗的風(fēng)景畫?！边€有一個(gè)學(xué)生寫道：“一張白凈的瓜子臉，一雙水汪汪的大眼睛，加上粉紅色的櫻桃小嘴，湊成了溫柔可愛(ài)的媽媽。”當(dāng)最后這個(gè)學(xué)生剛讀完，教室里就響起熱烈的掌聲。學(xué)生抓住事物的特點(diǎn)，寫得具體、形象，展現(xiàn)出了一幅幅美麗的畫卷，做到了讀寫相結(jié)合。

四、披文入情

學(xué)生不是無(wú)情物，學(xué)到這里，已不知不覺(jué)進(jìn)入一種自我陶醉的狀態(tài)，因此，我讓學(xué)生再?gòu)恼n文中找出寫燕子很美的句子，話音剛落，學(xué)生就齊聲讀起了第三自然段。讀完后，再討論。有的說(shuō)：“燕子飛行時(shí)也很美：‘唧’的一聲，從這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹(shù)下。”學(xué)生說(shuō)：“‘唧’的一聲是多么好聽(tīng)，并且我覺(jué)得它飛得很快，只有短短的一聲，燕子便從這邊的稻田飛到了那邊的柳樹(shù)下?！边€有的說(shuō)：“燕子飛行的姿態(tài)也很美，像飛機(jī)一樣‘斜’著身子飛行。”通過(guò)再讀，讓學(xué)生找出文中描寫燕子動(dòng)作輕快的詞語(yǔ)，學(xué)生很快就找出“掠過(guò)、橫掠過(guò)、沾。最后，讓學(xué)生帶著輕快的語(yǔ)氣讀燕子飛行時(shí)的句子。學(xué)習(xí)第四自然段燕子歇息時(shí)，有的學(xué)生說(shuō)：“燕子停息時(shí)站在電桿上，像五線譜上的音符，更美?！蔽艺?qǐng)一個(gè)學(xué)生到黑板上畫五線譜、音符，便學(xué)生懂得“五線譜”指的是電線，音符指的是停在電線上的燕子，學(xué)生體會(huì)到燕子停歇時(shí)也很美，更體會(huì)到作者描寫得生動(dòng)形象。學(xué)生迫不及待地說(shuō)：“‘像一支正待演奏的春天的贊歌’寫得更好?！崩蠋焼?wèn)：“誰(shuí)能唱一支有關(guān)燕子的歌兒?！睂W(xué)生反駁道：“不對(duì)，還要有春天，因?yàn)橹挥写禾斓搅?，才有燕子?！绷硪粋€(gè)學(xué)生說(shuō)：“不對(duì)，是燕子給春天增添了生機(jī)?！比鄬W(xué)生七嘴八舌地爭(zhēng)論了起來(lái)。一群不饒人的家伙，好熱鬧。這樣很自然地就過(guò)渡到了第二自然段的學(xué)習(xí)。

五、齊唱贊歌

學(xué)生齊讀第二自然段，再結(jié)合看課文插圖，讓學(xué)生把前三段零散的記憶與整體的圖畫結(jié)合起來(lái)，體驗(yàn)春天的美麗，感受小燕子為春天增添了許多生趣。最后師生齊唱《小燕子》這首歌，這堂課在學(xué)生歡快的歌聲中結(jié)束了。課盡情未了，“小燕子，穿花衣，年年春天來(lái)這里……”足以讓孩子們唱上一段日子，他們哼著歌兒睡，踏著歌聲上學(xué)去。

（作者單位 福建省永安市北門小學(xué)）