隨著新課改的推廣，許多小學(xué)語文教師都在積極地進(jìn)行課堂高效的探索和研究，取得了喜人的教學(xué)成果。在教學(xué)實(shí)踐中，針對(duì)語文教材工具性和人文性合一的特點(diǎn)，我們選擇什么樣的教學(xué)方法，樹立怎樣的教學(xué)理念，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，是我們追求的第一課題。因此，筆者聯(lián)系多年的語文課堂實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，詮選提升語文課堂質(zhì)量的兩個(gè)要點(diǎn)進(jìn)行論述。

一、挖掘文本，開發(fā)資源

現(xiàn)行語文教材所具有的“人文性”與“工具性”合一的特點(diǎn)從側(cè)面告訴我們：工具性是教材，是基本屬性；人文性是教材，是最終追求，語文教學(xué)不能脫離語言文字基礎(chǔ)。筆者在授課前，每次針對(duì)課文進(jìn)行備課時(shí)，總會(huì)線進(jìn)行通讀，找到學(xué)生不認(rèn)識(shí)或者可能理解存在困難的詞語，并預(yù)設(shè)如何引導(dǎo)大家通過自主查詢工具書認(rèn)識(shí)和理解這些詞語，最好是指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解未知詞語的技巧。

如我們?cè)诮虒W(xué)《”精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，為了激活教材承載的有限信息，筆者對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)重組和合理取舍，先讓學(xué)生掌握文章中涉及的14個(gè)生字。然后緊抓典型語言信息，找準(zhǔn)工具性和人文性的聯(lián)系點(diǎn)，適時(shí)滲透人文教育。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者抓住父母對(duì)巴迪的詩截然相反的看法為線索，讓學(xué)生通過朗讀走進(jìn)文本，體會(huì)一個(gè)人在成長(zhǎng)過程中為什么需要兩種愛的聲音，進(jìn)而解讀文本。

一線語文教師只有注重開發(fā)資源，充分挖掘文本內(nèi)容，才能使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)了然于胸，才能保證課堂教學(xué)順利、高效地完成。

二、發(fā)散思維，鼓勵(lì)探究

古人云：學(xué)貴有思，思貴有疑。在教學(xué)實(shí)踐中，只要孩子們能通過自主探索來學(xué)習(xí)知識(shí)，教師都應(yīng)該引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿骱蛯?shí)踐；只要是能體現(xiàn)學(xué)生智慧火花的地方，我們都應(yīng)該鼓勵(lì)他們抓住表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，如此才能幫助他們構(gòu)建語文知識(shí)框架，幫助他們樹立學(xué)好語文的信心。

如筆者曾抓住《窮人》一文“桑娜拉開了帳子”這個(gè)突兀的結(jié)尾，鼓勵(lì)學(xué)生探索和思考，給予他們彰顯個(gè)性的機(jī)會(huì)。大家在我的指引下聯(lián)系上文，觸摸漁夫和桑娜的思想轉(zhuǎn)變過程，然后結(jié)合自己的理解，設(shè)想一下“拉開帳子”后會(huì)發(fā)生什么事呢？這樣抓住課文留白開放的問題，牽引他們學(xué)會(huì)自主探究問題，這為小學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成奠定了基礎(chǔ)。

以上是筆者對(duì)提高課堂效率眾多因素中最重要的兩個(gè)方面的認(rèn)識(shí)。總之，語文教學(xué)第一要尊重教材，第二要引導(dǎo)學(xué)生。這要求我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要讓學(xué)生在掌握語文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，充分發(fā)掘自己的潛能，以期培養(yǎng)自己的想象力和創(chuàng)造力，達(dá)成教學(xué)目的，提高教學(xué)效率。

（作者單位 貴州省晴隆縣大田鄉(xiāng)黃廠小學(xué)）