“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程?！边@是《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對數(shù)學(xué)教學(xué)的建議，也是新課程改革形勢下的數(shù)學(xué)教學(xué)與傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)區(qū)別。在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“活動教學(xué)法”，可促使學(xué)生積極參與活動，使學(xué)生有更多機(jī)會表現(xiàn)自我，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)年我進(jìn)行了“活動教學(xué)”的課程實(shí)踐，讓學(xué)生生動活潑地主動學(xué)習(xí)，提高了教學(xué)效率。

一、根據(jù)學(xué)生的心理特征，開展數(shù)學(xué)競賽活動

小學(xué)生具有好奇、愛動、爭強(qiáng)、好勝的心理特征，根據(jù)這一心理特征，在數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生開展一些群體形式的數(shù)學(xué)競賽活動，給學(xué)生充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，鼓勵學(xué)生相互競爭，進(jìn)而培養(yǎng)創(chuàng)新意識。例如，在一年級學(xué)習(xí)了《認(rèn)識物體》（即簡單的幾何圖形）后，讓學(xué)生以小組為單位來拼擺各種圖形，如機(jī)器人、房子、金魚、蝴蝶等。對于拼擺圖案較為新穎且富有想象力的小組頒發(fā)小發(fā)明獎，并給全組同學(xué)發(fā)智慧果小獎品，讓最后勝利者走進(jìn)“智慧屋”中當(dāng)智慧小明星，讓學(xué)生感受收獲的喜悅，從而大膽學(xué)習(xí)，大膽創(chuàng)新。

二、聯(lián)系實(shí)際，開展教學(xué)活動

比如在教學(xué)11～20各數(shù)時(shí)，可以這樣來創(chuàng)設(shè)情境：你們幫爸爸、媽媽買過東西嗎？想買一本標(biāo)價(jià)為11元的書，你準(zhǔn)備怎樣付錢？怎樣付錢既簡單又不用營業(yè)員找錢？然后讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)，畫一畫，議一議，說一說，將日常買東西的方法再現(xiàn)出來。最后進(jìn)行對比，看哪一種付錢方法最簡便，從而體會一個(gè)一和一個(gè)十合起來是11。像這樣把數(shù)學(xué)和生活融為一體，可以使學(xué)生認(rèn)識到生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)有用，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。又如在學(xué)生學(xué)過初步估算的基礎(chǔ)上，我教“兩位數(shù)加減法的估算”一課時(shí)，先出示一個(gè)體育用品“排球”，讓學(xué)生猜一猜它的價(jià)格大約是多少元？有的猜大約是50元，有的猜大約是30元，還有的猜大約是40元。我說這個(gè)排球的實(shí)價(jià)是37元。哪位同學(xué)猜得最接近？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上標(biāo)出排球的實(shí)價(jià)，并依次出現(xiàn)羽毛球拍、跳繩大約是多少元？標(biāo)出羽毛球拍22元，跳繩8元。繼續(xù)提問：“剛才我們在猜物品價(jià)格的時(shí)候就用到了估算。今天我們大家一起來學(xué)習(xí)兩位數(shù)加減法的估算，學(xué)校馬上就要開運(yùn)動會了。如果要買這三樣體育用品，大約要多少錢？體育老師帶了100元錢，夠嗎？”學(xué)生通過分組合作交流后，都說出了不同的估算方法。有的說：“我是這樣算的，排球價(jià)格大約40元，羽毛球價(jià)格大約是20元，跳繩價(jià)格大約是10元，這三種加起來是70元，因此，買這三樣體育用品，帶100元夠了。”學(xué)生通過想一想，議一議，算一算，把數(shù)學(xué)課的知識與平時(shí)的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來，覺得學(xué)了數(shù)學(xué)非常有用，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動力感和自信心。

數(shù)學(xué)課堂采用“活動教學(xué)”，給學(xué)生動手的時(shí)間、思考的空間、探索知識的機(jī)會，能讓學(xué)生自由快樂地得以拓展和舒張，使他們參與的積極性、主動性、理解力大大提高，有利于提高課堂教學(xué)效率。

（作者單位 江西省贛州市興國縣古龍崗小學(xué)）